① 复式条形统计图，复式折线统计图建议结论，急急急急急急急急急急急急急急急急急急急一定要有建议结论！
我上《复式折线统计图》
《复式折线统计图》是人教版五年级统计单元里的内容，今年我县的“南湖之春”选拔课内容就是这个。我也非常有幸参与其中。从接到上课的任务到片级选拔再到县级选拔，我的两周时间都在痛苦的煎熬中渡过。今天上午，终于完成，几天来的“寝食难安”也算是告一段落。
一、我对教材的理解
由于我从未上过新课程教材的内容，在设计教案前，我特地找低、中段的老师了解了情况，并找出一至四年级的教材进行了钻研。最后，我对《复式折线统计图》这一课的理解是：一是让学生理解为什么要用“复式折线统计图”，二是“复式折线统计图”怎样画，三是培养学生通过观察“复式折线统计图”，了解相关信息并作出分析，即培养学生的识图能力。我认为，培养学生的识图能力是本节课的重点，由此，我在设计是也主要围绕这一重点而展开。我的设计流程是：通过课前谈话，从学生熟知的奥运会、亚运会人手，而后出示课本例题中的表格，引出为什么要用折线统计图，再从两个单式折线统计图中引出为什么要用复式折线统计图，而后教学复式统计图的画法、需注意的事项，最后是识图。让学生明白“复式折线统计图”不仅可以方便两种量进行比较，还能看出这两种量的变化趋势。当然，在设计之初，我就在考虑：这样是不是扶的太牢了？特别是引出“复式折线统计图”这一块内容，不过思索再三，我还是按原计划进行，我觉得培养学生识图能力是关键，至于为什么要画“复式折线统计图”、如何画“复式折线统计图”还是传统一点好。
二、执教感想
由于沈荡片的选拔赛在我校举行，而我校五年级总共只有四个班，因此，我的试教只能放在六年级。六年级的学生课堂气氛比较沉闷，任我如何引导，就是不肯积极发表自己的意见，我唱了三节课的“独角戏”，感觉就一个字“累”！在试教的过程中，我也发现，对引出“为什么要用折线统计图、复式折线统计图？”这一内容比较困难，我也在反思，一是可能出的数据太容易判断，不需要用折线统计图。二是我的引导、特别是提问还值得推敲，事后，我对几个关键的问题作了适当的修改。3月13日，沈荡片选拔在我校如期举行，还好，我上的班级学生比较配合，课堂气氛也比较活跃，一节课下来，也比较顺利的完成的我预设的目标，学生的分析也很透彻，我着实高兴了一番。今天，伴随着蒙蒙细雨，我来到于城小学，开始了第二次的执教，虽说给自己打了好几次气，但看到台下的许多专家我还是有点心虚，整节课自己感觉上的比较拘谨，学生也放的不开，但总算还是完成了即定的任务。课后，我简单的询问了几位专家，专家一语中的：复式折线统计图的内容学生还是比较容易掌握，但是内容的设计可以适当考虑，比如，预测成绩、金牌数就不是很必要也毫无意义，要让学生体验数学学习的“有效性”，主要是根据统计图合理的分析并加以利用！我恍然大悟，是啊，我的教学要让学生掌握什么？理解什么？学了之后怎样利用？怎样体现数学教学的“有效性”？看来我的题目设计的确还有待改进啊！
② 紧须一个复式折线统计图和这个统计图的感想
我上《复式折线统计图》
《复式折线统计图》是人教版五年级统计单元里的内容，今年我县的“南湖之春”选拔课内容就是这个。我也非常有幸参与其中。从接到上课的任务到片级选拔再到县级选拔，我的两周时间都在痛苦的煎熬中渡过。今天上午，终于完成，几天来的“寝食难安”也算是告一段落。
一、我对教材的理解
由于我从未上过新课程教材的内容，在设计教案前，我特地找低、中段的老师了解了情况，并找出一至四年级的教材进行了钻研。最后，我对《复式折线统计图》这一课的理解是：一是让学生理解为什么要用“复式折线统计图”，二是“复式折线统计图”怎样画，三是培养学生通过观察“复式折线统计图”，了解相关信息并作出分析，即培养学生的识图能力。我认为，培养学生的识图能力是本节课的重点，由此，我在设计是也主要围绕这一重点而展开。我的设计流程是：通过课前谈话，从学生熟知的奥运会、亚运会人手，而后出示课本例题中的表格，引出为什么要用折线统计图，再从两个单式折线统计图中引出为什么要用复式折线统计图，而后教学复式统计图的画法、需注意的事项，最后是识图。让学生明白“复式折线统计图”不仅可以方便两种量进行比较，还能看出这两种量的变化趋势。当然，在设计之初，我就在考虑：这样是不是扶的太牢了？特别是引出“复式折线统计图”这一块内容，不过思索再三，我还是按原计划进行，我觉得培养学生识图能力是关键，至于为什么要画“复式折线统计图”、如何画“复式折线统计图”还是传统一点好。
二、执教感想
由于沈荡片的选拔赛在我校举行，而我校五年级总共只有四个班，因此，我的试教只能放在六年级。六年级的学生课堂气氛比较沉闷，任我如何引导，就是不肯积极发表自己的意见，我唱了三节课的“独角戏”，感觉就一个字“累”！在试教的过程中，我也发现，对引出“为什么要用折线统计图、复式折线统计图？”这一内容比较困难，我也在反思，一是可能出的数据太容易判断，不需要用折线统计图。二是我的引导、特别是提问还值得推敲，事后，我对几个关键的问题作了适当的修改。3月13日，沈荡片选拔在我校如期举行，还好，我上的班级学生比较配合，课堂气氛也比较活跃，一节课下来，也比较顺利的完成的我预设的目标，学生的分析也很透彻，我着实高兴了一番。今天，伴随着蒙蒙细雨，我来到于城小学，开始了第二次的执教，虽说给自己打了好几次气，但看到台下的许多专家我还是有点心虚，整节课自己感觉上的比较拘谨，学生也放的不开，但总算还是完成了即定的任务。课后，我简单的询问了几位专家，专家一语中的：复式折线统计图的内容学生还是比较容易掌握，但是内容的设计可以适当考虑，比如，预测成绩、金牌数就不是很必要也毫无意义，要让学生体验数学学习的“有效性”，主要是根据统计图合理的分析并加以利用！我恍然大悟，是啊，我的教学要让学生掌握什么？理解什么？学了之后怎样利用？怎样体现数学教学的“有效性”？看来我的题目设计的确还有待改进啊！
三、感谢
感谢县教研室、学校领导给我这次展示自我的机会；感谢我校中、高段的几位数学老师，在忙完自己的教学工作后来听我的试教并提出自己的见解，感谢兄弟学校的几位老师，给我提出很多宝贵的意见。
虽然过程十分“痛苦”，但是正是在这样一次又一次“痛苦”的磨课中，使我对新教材有了深入的理解，从中我也学到了很多，也思考了很多，现在想想，感到无比的轻松！！
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③ 五年级人教复式折线统计图教学方法有哪些
教学目标
1 ．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2 ．培养学生分析问题的能力。
3 ．体会统计在生活中的作用。
教学重难点
归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。：
教学过程
一、创设情景 生成问题
投影出示第9—14 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？
学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。
提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。）
师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。
二、探索交流，解决问题。
1 ．老师提问：怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。
2 ．提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？
学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。
3 ．引导学牛回答教材第126 页例2 中的问颗，从而讲一步认识到从｛两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。
4 ．指导学生完成教材第129 负练习二十五的第l 题。I 学生看图回答问题，得出7 一15 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。
三、巩固应用，内化提高
完成教材第129 、130 灾练习二十五的第2 、3 题。，学生看图回答问题，全班交流。
四、回顾整理，反思提升
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？