① 复式记账和平行登记有什么区别
复式记账和平行登记区别如下：
1、概念不同
平行登记，是指对所发生的每项经济业务都要以会计凭证为依据，一方面记入有关总分类账户，另一方面记入所辖明细分类账户的方法。
复式记账法是以资产与权益平衡关系作为记账基础，对于每一笔经济业务，都要以相等的金额在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记，系统地反映资金运动变化结果的一种记账方法。
2、评审方法不同
复式记账的主要评审方法为综合评标法以及最低评标价法。而平行登记的评审方法则是谈判小组所有成员集中与单个供应商分别进行谈判。
并在规定的时间内进行二轮报价以及最终报价，然后采购人从谈判小组提出的成交候选人中选出最符合采购需求、质量和服务相对等且报价最低的供应商作为成交供应商，并将最终结果告知所有参加谈判的未成交的供应商。
3、所交税费种类不同
复式记账交税费包括企业依法交纳的增值税、消费税、企业所得税、资源税、土地增值税、城市维护建设税、房产税、土地使用税、车船税、教育费附加等税费。
平行登记交税金则包括矿产资源补偿费、占用税等税费，以及在上缴国家之前，由企业代收代缴的个人所得税等。
4、供应商确定方式不同
复式记账是通过发布公告的形式以邀请不特定的供应商来参与投标，能够激励供应商自觉将高科技应用到采购产品中，同时又能转移采购风险。
平行登记除了发布公告外，还可由采购人、评审专家分别作书面推荐，或者是从省级以上财政部门建立的供应商库中随机抽取，符合下列情形之一的货物或者服务，可以依照本法采用竞争性谈判方式。
② 复式楼隔层属于违建吗
复式挑高做隔层不算是严重的违建。一般情况下，只要相关部门没有接到投诉，就不会有问题。
如果真要做隔层的话，一切以安全为上，要尽量减轻隔层的自重。万一出现意外的话，是要负相关责任。隔层可以用钢结构来做，比钢筋混凝土结构自重要轻些；钢结构也比钢筋混凝土结构的施工难度容易得多。
挑高空间的影响和特点：
复式挑高做隔层已经改变了原建筑的结构等于是改变了建筑结构的承重力，这是存在一定的风险。虽然很多结构工程师在计算建筑荷载时有可能会把这些因素都考虑在内。
挑高空间的位置不一定在客厅，最佳位置是靠近大面积窗子的方位，因为这里采光好，光线可以充分进入室内，不会浪费大落地窗的优势。但是就现在市面上大多数房子的户型来说，在客厅做挑高设计还是较为普遍和较为理想的做法，因为客厅是家庭成员的活动中心。
③ 复式的房子，都有哪些优缺点
毫无疑问，复式建筑面积很大。正因为如此，我们可以在房子里划分更多的功能使用区域。与普通商品房相比，复式楼首层将不再与卧室、书房抢空间。
复式楼二楼的卧室不仅大，还配有多个卫生间。第一，不需要全家人共用一个卫生间，可以保证隐私。卧室不再紧挨着，生活中的许多尴尬都可以避免。
四、更个性化的私人设计。复式建筑可以融入更多的创意，体现个性。在实际设计中，有一种设计是下层全是家庭娱乐中心，上层全是非待客区，充满个性。
而复式住宅的缺点在于，自然通风采光差，复式住宅尺寸大、进深小，必然会导致部分户型朝向不佳。复式住宅并不是真正的“两层楼”。所以空间划分为上下两层后，这两层在高度上会受到影响。虽然机芯分离，储物空间大，但这些都是以地板高度为代价的。
④ 什么是复式房复式房的优缺点各是什么
所谓复式楼指的是那些真正意义上的拥有自己独立标高层高的标准楼层，有别于那些通过高米数层高人为通过架空层或后期浇筑隔断而成的伪复式楼。复式楼，是层高较高，可分上下两层的户型，无论是独栋别墅还是楼房内部两层连通的户型，都可称之为复试楼。复即为“二”的意思，即一个户两层设计。 一般情况下，复式住宅每层都具有足够的空间高度，下层为客厅、厨房和客房，上层为主卧、次卧和书房等。
一般情况下，复式在价格上会比平层贵，同样的，装修也是如此。因为分为上下两层，层高可能会拉低不少，这样有可能会显得压抑。空间分为两层就有很多麻烦，取东西会经常爬楼梯，不是很方便。复式由于可以商用的原因，每一层楼的住户都是非常多的，这导致了人员比较复杂。很多复式房都有这么一个问题，两层楼单纯依靠一面超大超高的玻璃窗贯穿，先不说采光差，私密性差，没有了阳台，晾晒衣物也成问题，说不定只能在室内晾晒。
⑤ 买房是买复式楼好还是大平层好
复式和大平复层得看家庭制成员，如果家中有腿脚不便利的老年人推荐大平层产品；如果家中以中年人和青年人为主，想要更多的私密空间则选择复式较好。在选择复式产品时，需注意楼梯的坡度，避免因利用空间造成太陡不便于上下楼；还有两层楼的层高，避免产生压抑感。购买复式产品还有一个需注意，房产证上的产权面积是多少，二楼是否算作产权面积等问题。
⑥ 复式单位是什么意思
复式住宅是受跃层式住宅启发而创造设计的一种经济型住宅。这类住宅在建造上属每户占有上下两层，两层合计的层高要低于跃层式住宅。复式住宅的下层供起居用，炊事、进餐、洗浴等，上层供休息睡眠和贮藏用，户内设多处人墙式壁柜和楼梯，中间楼板也即上层的地板。因此复式住宅具备了省地、省工、省料又实用的特点，比较适合三代、四代同堂的大家庭居住，既满足了隔代人的相对独立，又达到了相互照应的目的。所以这类住宅适合家庭成员较多的家庭，三口之家是没有必要居住在复式住宅里的。
⑦ 大平层好，还是大复式好，还是别墅好
复式和大平层得看家庭成员，如果家中有腿脚不便利的老年人推荐大平层产品；如果家中以中年人和青年人为主，想要更多的私密空间则选择复式较好。在选择复式产品时，需注意楼梯的坡度，避免因利用空间造成太陡不便于上下楼；还有两层楼的层高，避免产生压抑感。购买复式产品还有一个需注意，房产证上的产权面积是多少，二楼是否算作产权面积等问题。
⑧ 小学复式教学经验总结
贯彻复式教学常规 提高复式教学质量
我镇现有小学教学班100个，其中复式班28个；小学生数为3510人，其中复式班人数就有756人，占21.5%。近年来，我们在学习贯彻无锡市《农村小学复式课堂教学常规》过程中，积极探索，大胆创新，收到了比较明显的效果。 一、初期组织学《常规》，不断修改订计划。 每学期初，中心小学都要组织全体复式教师进一步学习《常规》，在学习讨论的基础上，不断修订和完善实施计划，通过学习，使大家的认识都有不同程度的提高，认为贯彻复式教学常规，加强复式教学常规管理是全面贯彻教育方针，提高教师的群体素质，大面积提高复式教学质量的关键。复式教学常规是复式教学的规矩，是复式教师的行为规范，它是复式教学外表化的表现。使全体复式教师知道除了要遵循单式教学有共同的常规外，还应根据复式教学的常规要求，进行编班、排座、排课表和认真备课、上课、辅导、布置批改作业，然后再制定出新学期的教学工作计划和学科教学计划。现在全镇复式教师对《复式教学常规要》的六款23条基本明确，并在教学过程中逐步实施。如在编班方面，全镇在照顾学额多寡的条件下，用相邻或相间年纪编班，消灭了年纪、年龄相悬殊的坐在同一教师上课的现象，在排座方面，各班根据学生的身高、听力、视力、学习成绩、守纪及教师大小等情况来确定横向排列还是纵向排列。有的村小在教学条件较好的情况下，采用了幕布隔级的方法，这样既有利于教师教学管理班级，又减少了相互科级的干扰。 在备课方面，精心设计教案，做到复式复备。多数教师采用表格式的“对应式”或“并列式”，做到栏目明确，叙述简洁，线路清楚，时间明确合理。课堂教学上，动静次数恰当，过程有序，时间搭配合理。大多数复式教师能运用小助手协助教师进行教学，并在课堂教学中注意运用教具和体态语言，把声浪和干扰降低到较低限度。 二、期中教研对《常规》，执行常规不走样。我们在贯彻实施复式教学两个《常规》过程中，充分发挥教研活动的作用，中心小学十分重视抓好复式教学研究，选派有一定经验的老师任复式教研组组长，每学期的教研计划中都安排一次全镇性的复式教学研讨活动；每片又成立复式教学研究小组，做到年初有各小组计划，有科研专题，有科研成果小结；每月有复式教研例会，如每学期根据计划对复式教师进行一次培训，如每学期根据教研课题举行一次公开课教学活动，组织全镇复式教师开展教学研究活动。开展了对复式思品课的教学研究，掌握了同教材同要求，同教材异要求，异教材异要求等方面的备课上课方法，以及思品课与其他课程的区别，有效的促进了我镇复式教学研究之风的形成，增强了他们执行《常规》的自觉性。 此外，镇复式教学中心组还注重复式教师业务素质的再提高，为培养复式教师执行《常规》的能力，一是不放过任何一次听课学习机会，每学期中心学校的区一日教学活动，我们通知复式教师尽量参加，借鉴单式教师如何执行教学常规经验；二是每月定期组织复式教师学习，学报章杂志上介绍的先进的复式教学经验；三是为复式教师提供尽可能多的提高机会，要让部分教师参加洛师复式教师培训班，参加市教委举办的一级教师培训班，旨在让一批复式教师脱颖而出，三年五年成骨干，让他们有较多的机会学习研究复式教学，提高复式教学质量。 三、期末总结谈《常规》，交流评估促提高。 为使贯彻《常规》落到实处，中心小学和复式教研组注重了复式教学的总结、交流和评估，中心教研组规定，每个复式教师每学期都必须认真总结工作，举行一次经验交流会，各自取长补短，不断提高，在评估方面，中心小学制定了复式教学考核标准，按照常规细则，制定切实可行的考核细则，从备课、上课、作业、辅导和转化差生等方面，逐条对照考核，评出先进，评出干劲，对工作成绩突出的设立教学科研成果奖，近年中复式班就获教学质量奖13个，市级以上教学论文成果奖6项，鼓励中青年复式教师早成材，快成材。叶塘小学陈优良老师在区、市青年复式教师赛教中分别获得一等奖和三等奖，90年下半年全市思品课赛教中分别获得区、市一等奖，去年被评为无锡市优秀教育工作者。 我校复式教学中心教研组还充分发挥了地区中心的师范和辅导作用。注重区、乡之间的交流，教研组长丁坤林老师先后到邻市的溧阳，邻乡的太华、茗岭等乡介绍、交流、吸取复式教学的经验和体会，使复式教师增强了贯彻《常规》的自觉性。还与川埠，高塍等乡镇的复式教师共同探讨复式课堂教学。 我镇复式教学工作近年来之所以成效明显，首要的一点就是有个好带头人。全国优秀班主任，省劳模，无锡市人大代表丁坤林老师，扎根山区三十多年如一日，献身山区复式教学，悉心研究复式教学，每次复式公开课，他都得上下跑上好几遍，讨论备课，深入课堂听讲，研究学生、教师和教材，在他的带领下，青年教师唐夕风、陈优良已成为我镇复式教学的骨干，多次承担公开课教学，受到大家的好评，研究复式教学蔚然成风。陈优良的《做一名合格的复式教师》一文在《无锡市复式教学通讯》上发表，唐夕风的复式班被评为宜兴市优秀班集体。丁老师本人也多次参加全国、省、市复式教学研讨会，他的题为《学生自学能力序列》一文发表在《全国九年制义务教育丛书》上，这真是教学出成绩，科研出成果。 其次是学常规用常规不能一阵风，要坚持不懈，持之以恒。实施中要有明确要求，要有总结交流，要有期末考核，把考核评估落实到位，由复式中心组成员和中心小学教导处对照细则逐条打分，使大家知道，一学期下来，哪些做到了，还有哪些还做得不够，仍需努力。 第三是有全体复式教师的积极性，复式多半是单班独教和双班初小，远离中心小学，这就需要教师有较强的自觉性、主动性，教学工作的责任心，事业心。我们从调研看质量，看成果，便可知道他们的工作艰辛，一种献身事业的精神激励他们刻苦钻研，奋发向上。
复式教学实验报告
是改变教育负效应的需要。现在大多数农村小学，把学校办成了升学教育、尖子教育，以片面追求升学率作为唯一的目标。学校只抓重点班、尖子生，而对一般学生和差生则不加重视。使不被重视的学生得不到教师应有的爱，甚至被歧视，心里失去了原有的平衡，心情忧愁、焦虑，学习积极性滑坡，一般学生变成差生，差生掉入深渊。正如英国教育家洛克所说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”教育负效应的产生，也就是学校办学思想不正，教育观念的失误造成的缘故。单式班复式教学面向全体，重视对差生和一般生的培养，是根除教育负效应的标本兼治的良方。要实验，也就意味着要彻底而又全面地改造好差生和一般学生。
（四）是学校生存发展的需要。充足的生源是学校生存的根本，高质量是学校发展的保证。学校要生存发展，首先要重抓教学质量。否则，就难以生存与发展。何况，受到改革浪潮的冲击，广大社会成员越来越认识到读书需要高质量，学生需要高素质的重要性，学校更应义不容辞，义无反顾地重抓教学质量。要重抓教学质量，就必须改革教学方式和方法，革故鼎新班级上课制。家有梧桐树，引得凤凰来。改进了班级上课制，有高的教学质量，就能留得住学生，还能吸引更多的外地学生，充实学校生源，为学校的生存发展提供坚实的保障，使学校壮大发展。
是推行素质教育的需要。素质教育概括为“两全一主”。“两全”，即面向全体学生，使每个学生都能获得学习上的成功；面向全体学生的各个方面，使每个学生都能得到全面发展；“一主”，就是充分发挥学生的主体性，让学生自主学习，生动活泼地发展。单式班复式教学在质量观上，面向全体学生，面向如何改造好差生和一般学生；在教法上，促教师选精法、用精法、实现精讲，革除“满堂灌，注入式，一刀切和齐步走”的同步教学模式；在教学目标和任务要求上强调重视知识基础差异，学习能力差异，具体情况具体对待，在教学原则上强调“以教师为主导，以学生为主体”，激发学生学习兴趣，促学生“爱学”、“善学”最终达到“善用”。这为素质教育展示了一片广阔的天地，使素质教育在课堂教学中得到升华。
理论依据
（一）“三善”理论依据。
“三善”即“善教，善学，善用”。它是全国中语会教研中心常务理事、中学高级教师、县教研员胡作忠同志创立和主持研究的国家级教研课题。课题研究重在学生知识能力培养，智能开发，兴趣激励，习惯养成，探索“轻负担，高质量”的教改之路。在实施素质教育的过程中，着眼于面向现代化，面向世界，面向未来的教育观念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育和课堂民主化的教学方式教学，强调教师善教，学生善学，最终达到在生活中善用的目的。本人作为课题组成员，通过实践悟出：“三善”关键是个“善”字。开启教师交给学生学习钥匙的智库，激活学生思维，使学生知道怎样用钥匙去启动自己的慧心，擅于摄取有效时间主动去猎取知识，并能灵活而良好地运用知识。“三善”饱含着一个“创”字。革陈出新，用最新的方法教学。教学生以新理念去获取新的学法，同时也要求教师以创新教法行为去影响学生的创新学习，培养学生的创造性、适用性、灵活性和主动性。“三善”突出了一个“主”字，强调教师为“主导”，教学中多在提示、点拨、启发、诱导和评点上下功夫。教师做一个优秀的激励者、促进者、协调者和指导者。强调以学生为“主体”，多让学生动口，动脑，动手，以此凑响学生心中主动学习的琴弦，摆脱对教师的“依赖”，把健全人格个性的自由发展还给学生。“三善”精深的理论，为单式班复式教学实验的创立指引了航向，提供了崭新的思维线路理论依据。
（二）建构理论依据。
建构理论依据主要是指复式课堂教学结构。复式课堂教学结构是由两个以上年级，动静搭配，小助手，哑语等主要部分构成的。教学具多端性，不同年级不同教材，不同任务不同要求，不同教法不同手段。交替进行教学，既有直接教学，也有间接教学（即自动作业）。课堂教学的时间分配也不同，相对间接教学多于直接教学。教学中直接教学时教师还使用小助手帮助组织间接教学，同时又使用哑语指挥教学。这样的课堂组织结构形式，符合当代复式教学全动式的教学思想，为单式班复式教学课堂结构提供了建构理论依据。
（三）教学原则理论依据。
单式班复式教学按成绩把学生分成上、中、下游三类，是着眼于学生具体情况具体对待，给以相同任务不同要求，施以不同教法不同手段的因材施教。当前，在农村许多小学班级里，虽然注意了学生智力的发展，但又形成了全班学生在学习上的悬殊分化。其原因在于教师忽视了学生的个别差异，因而没有设计因材施教的对策来促使每一个学生尽可能快地发展。个别差异就是学生发展的规律之一，如果教育，教学与学生的个别差异不适应，必然阻碍学生的发展。现行的班级上课制的主要弊病就在此。学生在发展快中有慢，慢中有快，快慢交错，有时直线上升，有时迂回曲折。单式班复式教学正是以此为依据，在实施教学中从不因一时一事给学生的学习发展状况定框定型，一成不变，强调用发展的观点看待具体的教育和教学过程，看待具体的学生学习发展变化过程。这一点是单式班复式教学形式突出的最优之处。