❶ 復式投注，會不會，有風險
如果你想獲得幸福和安寧，那就要越過層層的障壁，敲起真理的鍾前進。卡拉維洛夫
真正建立共產主義社會的任務正是要由青年擔負。列寧
❷ 需要一份生物學發展史
在自然科學還沒有發展的古代，人們對生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯系的兩個領域，認為生命不服從於無生命物質的運動規律。不少人還將各種生命現象歸結為一種非物質的力，即「活力」的作用。這些無根據的臆測，隨著生物學的發展而逐漸被拋棄，在現代生物學中已經沒有立足之地了。
20世紀特別是40年代以來，生物學吸收了數學、物理學和化學等的成就，逐漸發展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學。人們已經認識到生命是物質的一種運動形態。生命的基本單位是細胞，它是由蛋白質、核酸、脂質等生物大分子組成的物質系統。生命現象就是這一復雜系統中物質、能和信息三個量綜合運動與傳遞的表現。生命有許多為無生命物質所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機化合物，包括復雜的生物大分子；能夠以遠遠超出機器的生產效率來利用環境中的物質和能製造體內的各種物質，而不排放污染環境的有害物質；能以極高的效率儲存信息和傳遞信息；具有自我調節功能和自我復制能力；以不可逆的方式進行著個體發育和物種的演化等等。揭露生命過程中的機制具有巨大的理論和實踐意義。
現代生物學是一個有眾多分支的龐大的知識體系，本文著重說明生物學研究的對象、分科、方法和意義。關於生命的本質和生物學發展的歷史，將分別在「生命」、「生物學史」等條目中闡述。
在17世紀，近代自然科學發展的早期，生物學的研究方法同物理學研究方法大不相同。物理學研究的是物體可測量的性質，即時間、運動和質量。物理學把數學應用於研究物理現象，發現這些量之間存在著相互關系，並用演繹法推算出這些關系的後果。生物學的研究則是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸並成不同的類群。18世紀，由於新大陸的開拓和許多探險家的活動，生物學記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，於是生物分類學首先發展起來。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發展。要明確地鑒別不同物種就必須用統一的、規范的術語為物種命名，這又需要對各種各樣形態的器官作細致的分類，並制定規范的術語為器官命名。這一繁重的術語制定工作，主要是C.von林奈完成的。人們使用這些比較精確的描述方法收集了大量動、植物分類學材料及形態學和解剖學的材料。
18世紀下半葉，生物學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態學、解剖學、生理學的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點和共同點，將它們歸並成自然的類群。比較的方法便被應用於生物學。
早期的生物學僅僅是對生物的形態和結構作宏觀的描述。1665年英國R.胡克用他自製的復式顯微鏡，觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細胞的盒狀小室組成的。從此，生物學的觀察和描述進入了顯微領域。但是在17世紀，人們還不能理解細胞這樣的顯微結構有何等重要意義。那時的顯微鏡未能消除使影像失真的色環，因而還不能清楚地辨認細胞結構。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細胞學說提出：細胞是一切動植物結構的基本單位。比較形態學者和比較解剖學者多年來苦心探求生物的基本結構單元，終於有了結果。細胞的發現和細胞學說的建立是觀察和描述深入到顯微領域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個重要成果。
到了19世紀，物理學、化學比較成熟了，生物學實驗就有了堅實的基礎，因而首先是生理學，然後是細菌學和生物化學相繼成為明確的實驗性的學科。19世紀80年代，實驗方法進一步被應用到了胚胎學，細胞學和遺傳學等學科。到了20世紀30年代，除了古生物學等少數學科，大多數的生物學領域都因為應用了實驗方法而取得新進展。
系統科學源自對還原論、機械論反身提出的有機體、綜合哲學，從C.貝爾納與W.B.坎農揭示生物的穩態現象、維納與艾什比的控制論到貝塔郎菲的一般系統論，系統生態學、系統生理學等先後建立與發展，20世紀70-80年代系統論與生物學、系統生物學等概念發表。從香農資訊理論到I.普里戈津的耗散結構理論，將生命看作自組織化系統。細胞生物學、生化與分子生物學發展，艾根提出細胞、分子水平探討的超循環理論，20世紀90年代系統遺傳學及系統醫葯學、系統生物工程的概念發表。隨著基因組計劃、生物信息學發展，高通量生物技術、生物計算軟體設計的應用，帶來系統生物學新的時期，形成「omics」系統生物學與計算系統生物學的發展，國際國內系統生物學研究機構建立而進入系統生物學時代
❸ 陳國達的人物成就
大地構造理論 陳國達在北平研究院讀研究生期間，重視書本知識，但更重實踐，多次到河北、山東、山西、內蒙古等地作實地考察，取得不少區域性資料。通過對幾個典型地質構造的比較研究，他驚奇地發現，自距今2億年的中生代中期以來，岩漿活動和構造變動不是逐漸弱化，而是周期回春。這些現象，用經典的大地構造理論是解釋不通的。近百年來，世界上流行的大地構造理論，一直是1859年和1873年由美國的赫爾和丹納、1885年由奧地利的修斯先後提出並發展的「地槽—地台」學說。地殼演化的強烈活動階段稱地槽階段，進入相對穩定階段稱地台階段。該學說認為，地殼演化過程就是僅由地槽階段開始到地台階段終止。
1936年，陳國達告別了研究生生活，到兩廣地質調查所工作。當年，廣東靈山（今屬廣西）發生強烈地震。陳國達在他讀大學時的老師、兩廣地質調查所所長何傑的支持下，冒著餘震危險，徒步趕赴震中地區，白天觀察地殼構造及山崩、地陷、噴水、冒砂等異變，晚上伏在破廟的神案上，借燭光整理資料。他從調查來的數百份材料中，得出一個驚人的數字：東漢以來，靈山周圍幾百公里地帶，千餘年間發生過150多起地震。按「地槽—地台」學說的觀點，中國東部從大興安嶺到海南島這片遼闊地域，已進入穩定的地台階段，與眼前所見的地震帶密布、褶皺成列、斷層廣見的事實不相符合。「地槽—地台」學說的權威性在他心中動搖了，他要作出新的回答。1937年，他又去衡山考察。在考察中他發現，廣東、湖南、江西境內的地殼構造，對回答「地槽—地台」學說無法解釋的現象極富代表性。他辭去中山大學教職，自願去江西地質調查所作野外考察。每天，他手握地質錘，肩背帆布包，跨溝壑，攀山崖，風餐露宿，十分辛苦。可是，他想到的是：要減少地震對人類的危害，要勘探中國的礦產資源，必須有科學的大地構造理論。憑著這種信念，他在深山中一干就是10年。
他將考察、研究的成果，寫成大量論著，並開始對傳統大地構造理論提出公開挑戰。1938年，他寫了《中國東南部紅色岩層之劃分》， 指出當時認為該紅層時代只有第三紀，南雄層位於丹霞層之上的流行論點是值得懷疑的，因為他發現其中還包括了白堊紀部分，以南雄層為代表，並且南雄層實位於丹霞層之下。據此，他把紅層劃分為新、老兩個大的沉積旋迴。論文投出後，被認為「不懂地質學的ABC」，不予發表。經江西地質調查所所長尹贊勛極力推薦，才被刊出。但前面有一篇不同觀點的長文，他的文章附在後面，顯然是作「反面教材」的。陳國達的觀點，直到1950年以後，才得到公認。繼紅層論戰之後，陳國達頂住壓力，繼續探索，又在海岸地貌研究方面打開一道缺口。早在1869年，德國人李希霍芬寫過一部名為《中國》的地質著作，斷言中國的海岸以杭州灣為界，北屬上升型岸線，南是下降型岸線。陳國達通過對東南沿海岸線的反復觀察，認為中國南部岸線有升有降，是一種復式岸線，於1948年寫出《中國南部復式岸線成因》等文，再次對傳統的地學理論提出挑戰。這是後來提出由塊斷差異升降運動形成的地窪型復式岸線的雛形。經過長期探索，他頭腦里萌動著新的看法：中國東部廣大區域的大地構造單元，既不是地槽區，也不是地台區，而是一種新的構造類型。 創立地窪學說 1952年，中國高等院校實行調整，在嶽麓山下創辦中南礦冶學院，陳國達從中山大學調來擔任地質系主任。他開始接觸馬克思主義，學習了《實踐論》、《矛盾論》等哲學著作，並逐漸運用辯證唯物主義的觀點來整理多年積累的資料。一次，他讀到恩格斯在《自然辯證法》一書中批評英國地質學家賴爾的「漸變論」有「靜態的缺陷」時，深得領悟。對動搖「地槽—地台」學說，並否定地殼僅由活動階段進入穩定階段就不再發展的觀點，從哲學上受到了啟發。思想的閃光在他腦海里掠過，既然中國東南部地區，一不像地槽區，二不像地台區，為什麼不能是另外一種構造單元呢？
沖破思想上的束縛，他走進了一片新天地。1956年，他發表了醞釀多年的論文——《中國地台「活化區」的實例並兼討論「華夏古陸」問題》。正如1975年中國出版的《自然科學大事年表》和1983年日本出版的《科學史技術大事典》中記載的那樣，這篇文章的發表標志著地窪學說的誕生。1959年，他又發表了另外兩篇有學術代表性的論文：《地殼的第三基本構造單元——地窪區》和《地殼動「定」轉化遞進說——論地殼發展的一般規律》，不僅正式使用了「地窪區」的概念，而且向人們描繪了一幅大地構造演化寬闊、動態的壯麗圖景。
1956～1965年，這10年中他除了到野外考察外就整天埋頭寫作，為地窪學說建造起一座宏偉大廈。他先後在國內的主要學術刊物，如《中國科學》、《科學通報》、《地質學報》、《地質論評》上發表了20多篇論文，撰寫了40萬字的《中國地質學》、60萬字的《大地構造學》、37萬字的《地台活化說及其找礦意義》等專著，編制出《湖南大地構造圖》、《中國大地構造圖》……1961年，在當時中國科學院副院長竺可楨的建議下，設立了中南大地研究室，以支持陳國達專攻此項研究。
地窪學說克服了「地槽—地台」學說那種「靜態的缺陷」，否定了地台是地殼運動的最後階段的論點。但是，地窪學說並不全盤否定傳統的地質理論，因為「地槽—地台」學說曾正確地揭示了人們最早認識的兩種大地構造單元。只不過地窪學說闡明了大地構造單元不是兩個，而是多個；地殼演化由活動的地槽階段進入穩定的地台階段後，又已回春，通過地台區活化，進入一個新的活動區階段，形成了第三構造單元地窪區。這種動定遞進、不斷演化、呈螺旋上升發展的新認識，是對唯物辯證法規律的有力說明。
在實際應用方面，地窪學說提出了大地構造成礦的新類型——地窪型，並闡述了大地構造單元成礦專屬性、礦產繼承性、成礦遞進性，以及「多代同堂」的礦床迭加現象；還有遞進成礦作用和礦床分布的時空規律，從而擴大了找礦線索和領域。他提出的多因復成礦床概念，為礦床的成因類型增添了除內生和外生之外的第三類型，並為解決許多重要礦床長期爭論而未獲結論的成因問題指出了新途徑。他提出的地窪期在地殼演化史上是一個重要的成礦階段，其礦產的綜合性、多樣性、多階段性和多成因性特別明顯的觀點，為尋找各類有關礦產資源指明了方向。陳國達說：「地窪學說從新的角度探索成礦規律，有可能更有成效地指導找礦。現階段中國的大地構造分布，地窪區佔2/3。世界各地也有廣泛分布。地窪區相對隆起的山脈稱地穹，相對下沉的盆地稱地窪。地穹帶以有色金屬及稀有金屬、放射性元素成礦為特色，而地窪盆地則是找煤和石油的遠景區域。祖國的地下寶藏能得到充分採掘，是我最大的心願。」
「文化大革命」中，地窪學說橫遭厄運，國家為發展地窪學說設立的大地構造研究室被解散。為了挽救事業上的損失，陳國達整日足不出戶，潛心撰寫中國第一部研究成礦構造的專著——《成礦構造研究法》。但是當時書稿不能出版。
就在這時，國際上崛起了另一派大地構造新理論——板塊學說。它源於「大陸飄移說」和「海底擴張說」，1965年由加拿大的威爾遜集大成而創立，論證了大陸移動的動力，打破了地殼以垂直運動為主的傳統觀念。板塊學說與地窪學說，分別是對「地槽—地台」學說從空間（運動方向）和時間（發展階段）上的突破。正當板塊學說異軍突起時，地窪學說幾乎偃旗息鼓了，陳國達感到心痛。當時他不知道身外的世界，外國人卻知道中國有個陳國達。自從蘇聯科學院副院長揚申院士首先將「地窪區」和「第三構造單元」的概念介紹到蘇聯，蘇聯的地質學家即運用地窪學說研究遠東和西伯利亞的成礦規律。對此，蘇聯科學院院士、國際礦產成因協會主席謝格洛夫一再指出：「我們的『構造—岩漿活化』理論，是在地窪學說基礎上發展起來的，陳國達教授是我們理論的第一代引路人。「蘇聯成礦學家湯姆遜在《活化區成礦分析》一書中，把地窪學說與板塊學說相提並論，認為「現階段地質學的發展，決定於兩個新學說：一是板塊構造，一是由構造岩漿活化過程所決定的第三構造發展類型，這兩個學科都成了重新審查成礦理論的基礎。」
1978年，陳國達帶著《中國大地構造概要》和新編的《中國大地構造圖》出席全國科學大會，這兩項成果均在大會上獲獎。經國務院批准，設立了由陳國達任所長的中國科學院長沙大地構造研究所，批文中明確規定辦所的方向和任務是：「研究和發展中國的大地構造理論地窪學說，運用地窪學說研究中國區域大地構造特點和發展史、礦產形成條件和分布規律，為找礦勘探服務。」
地窪學說在實際應用中很成功。福建三明地區有個被宣布「無進一步勘探必要」的二疊紀煤田，運用地窪學說查明是個蘊藏量豐富的煤炭基地；河北任丘油田在古潛山打了幾口井未出油流，按地窪學說把鑽井加深到震旦界，就找到了高產油田；在廣西貴縣，地窪學說打破了長期以來認為「中國無大型三水鋁礦」的論斷等等。
「地窪」這個名詞，已出現在許多種文字版本的地質論著和詞典中。地窪學說不僅在國內廣泛運用於區域地質、成礦構造、找礦勘探、地層古生物和地震、水文、工程地質等方面，而且被介紹或應用於五大洲的數十個國家。據不完全統計，介紹或引用地窪學說的國內外論著就達1500多篇（本）。 丹霞地貌研究 提出「丹霞地貌」的概念
1934年，22歲的陳國達自中山大學地質系畢業。其畢業論文《廣東之紅色岩系》就初步論述了丹霞地貌的概念。該文後刊於《國立北平研究院院務匯報》，補充版刊於《國立中山大學自然科學季刊》。1939年，在完成1:20萬的(江西)崇仁-宜黃地質礦產圖的同時，陳國達對以宜黃「石拱」為中心的丹霞地貌作了專門闡述。同年，在對廣東曲江丹霞山的研究中，第一次提出了「丹霞地貌」的概念。在1940發表的《江西崇仁-宜黃間地質礦產》一文中，進一步確立了「丹霞地貌」的概念。丹霞地貌即是：「由鐵、鈣、粉砂質、泥質等膠結的不均勻厚層、巨厚層、層理平緩、節理裂隙發育的紫紅色陸相砂礫岩，在內、外力地質作用下，發生流水侵蝕、化學溶蝕、風化剝落、重力崩塌等所形成的方山狀、塔狀、柱狀、峰柱狀、洞穴、穿洞等形態的地貌景觀」。
闡明丹霞地貌的形成機制
構成「丹霞地貌」的岩石地層是地窪學說大陸地殼第三構造單元的重要組成部分。因此，「丹霞地貌」概念提出後，陳國達一方面從地質理論的角度，詳細闡明了「丹霞地貌」形成的大地構造背景、發生發展的歷程和動力機制等地貌成因問題。另一方面，又以詩的形式將丹霞地貌的形成機理用科普的語言，介紹給廣大民眾。
在陳國達發表的《紅色岩層中白點成因一解》、《粵北坪石地貌風景的地質因素》、《中國地台「活化區」的實例並著重討論「華夏古陸」問題》、《初論中國的地台活化現象》、《地殼的第三基本構造單元：地窪區》、《地窪區的第三構造層：地窪沉積層》等一系列論文中，直接或間接地分析了「丹霞地貌」的形成機制。
20世紀90年代初，陳國達賦詩闡述丹霞地貌的成因。將他自己的科學研究用詩的語言表達出來，獻給廣大民眾。如《崀山勝景成因》：崀山盆地展紅層，造就峭壁與陡峻；借問誰家施技巧，堅岩水蝕順裂崩。又如在《丹霞地貌成因並賀研究開發》的詩中，不但進一步詳盡描述了「丹霞地貌」的特徵，而且對其發育的地質時代、與地殼演化的關系、與風化作用的關系等作了生動的闡述。為「丹霞地貌」的旅遊資源開發利用，奠定了理論基礎，並指明了方向。
評定並弘揚丹霞地貌的旅遊資源價值
1992年，陳國達應邀考察湖南崀山，並就崀山景區旅遊開發作評估和指導。寫下了《八旬考察崀山丹霞地貌》等一系列詩篇：半生長譽丹霞美，方識崀山比丹霞。勝地有緣何恨晚？並贊南北雙奇花。
陳國達全面肯定「丹霞地貌」的旅遊資源價值，大力倡導並鼓勵開發利用「丹霞地貌」資源。為「中國丹霞地貌」列入「世界自然遺產名錄」作出了不可磨滅的貢獻。 地窪學說的代表性項目《地窪區(活化區)一一大陸地殼第三構造單元》於1982年獲國家自然科學二等獎；
地窪學說被列入世界科學史大事年表；
編制的「亞洲陸海殼體大地構造圖」於獲1995年獲國家科技進步二等獎。 「全國先進工作者」稱號、「湖南省特等勞動模範」稱號；
陳國達的名字被選入英國《世界五千名人》及《有貢獻的人》、美國《國際傑出領先者名人錄》及《國際名人詞典》之中。
❹ 金剛石及具有金剛石結構的晶體
金剛石結構（Diamondstructure）就是金剛石晶體的結構；具有這種類型的晶體結構即稱為金剛石型結構。金剛石是碳原子的一種結晶體。其中的碳原子都以共價鍵結合，原子排列的基本規律是每一個碳原子的周圍都有4個按照正四面體分布的碳原子；這種結構可看成是由兩套面心立方Bravais格子套構而成的，套構的方式是沿著單胞[結晶學元胞]立方體對角線的方向移動1/4距離；也可以看成是由許多（111）的原子密排面沿著[111]方向、按照ABCABCABC···規律堆積起來而構成的；每個單胞中包含有8個原子，每個原胞中包含有2個不等價的原子，是一種復式晶格。重要的半導體Si和Ge就具有金剛石型的晶體結構。金剛石晶格的倒格子是體心立方格子。因此，Si和Ge等金剛石型晶體中電子的Brillouin區也就是體心立方格子中的W-S原胞，其形狀是切角六面體（即14面體）。
我剛剛高中畢業,所以你問的問題我還有印象!!我找到的答案不是很具體,我就自己總結總結!!!下圖就是金剛石的球棍模型,其中的球代表的就是碳原子,棍代表的是其中的共價鍵,鍵角為109.5°,形成的是原子晶體.至於其他的,我認為並不是很重要,有的我也忘了,到時候我可以把筆記本找出來告訴你!你可以加我QQ:670121754，我大學修的是化學,說不定還可以幫你一把!!
具有金剛石結構的物質還有硅晶體，二氧化硅晶體,也都是原子晶體,這是重點!!一定要記得!!!原子晶體就這些,還有碳化硅!!別忘記啦!這到時候老實都會講,不懂得話也可以找老師要這樣的球棍模型好好研究研究,會有幫助的!!
❺ 澳大利亞蘭傑礦床
1.礦床位置及研究小史
蘭傑鈾礦床是世界馳名的超大型鈾礦床之一。它位於澳大利亞北部東阿利蓋特河上游，達爾文市東約225km處的馬格拉平原上，海拔高度約為＋20m。經緯度坐標是東經132°55＇，南緯12°40＇～12°43＇。它主要由1礦段和3礦段組成。
該礦床的大地構造位置，前人歸為派因—克里克地槽區。按地窪學說，礦床現階段的大地構造性質應歸為地窪區，屬澳大利亞殼體南北地窪帶內的阿納姆地地窪區（圖5-19）。該地窪區形成於中元古代初期，在太古宙為前地槽階段，古元古代（2500～1700Ma）為地槽階段，到古元古代末至中元古代初可能有短暫的地台階段（1700～1650Ma），至中元古代初期轉入地窪階段（1650Ma至今），並延續至今。該礦床的工業鈾礦化，主要形成於新元古代至早古生代（900～500Ma），屬地窪階段中晚期成礦。阿納姆地地窪區，按構造－岩漿活化程度劃分，屬火山－構造活化型地窪區，其突出特點是火山－構造強烈發育，鈾成礦作用與火山－構造活化作用有著時空聯系，但該礦床又不產於火山岩內，故不屬於火山岩型鈾礦，而屬於層控中的不整合鈾礦床。
圖5-19礦床大地構造位置圖
1.南北地窪帶；2.地窪區：A.阿納姆地地窪區；B.卡奔塔利亞地窪區；C.芒特—艾薩地窪區；D.推測的覆蓋地窪區；E.布羅肯希爾地窪區；F.阿德萊德地窪區；3.鈾礦床：①蘭傑鈾礦床；②賈比盧卡礦床；③納巴勒克礦床；④奧林匹克壩礦床
該礦床於1969年初由Geopeko有限公司在布羅克曼山的低地發現，先是圈定了6個放射性異常，後在1號和3號異常上施工鑽探工程，共打13個鑽孔，結果在地表和深部200處都見鈾礦化。直至1980年初，在1號和3號異常內分別落實為1號和3號礦體，1號礦體的估算平均品位為0.33%U3O8，鈾儲量達52878tU3O8,3號礦體平均品位為0.20%U3O8，儲量達58000tU3O8。從而礦床總儲量超過110000tU3O8，平均品位為0.26%，礦體集中，規模大。礦石中伴有金，其平均品位為1.3g/t，金儲量為2.5t。
G.S.Eupen和B.T.Williams最先研究了蘭傑1號礦段，G.R.Ewers,J.Ferguson,R.S.Needham,T.H.Donnelly等人，先後系統地總結和研究了該礦床的區域成礦條件及礦床地質特徵。對礦床成因主要存在兩種不同觀點，一種是同生沉積，後生成礦觀點，認為鈾是古元古宙岩石沉積期形成，在後來的構造和變質作用下再次遷移和重新富集成礦。另一種是後生成礦觀點，認為太古宙花崗岩鈾含量高，在構造和變質作用下鈾重新活動，進入到良好的角礫岩化帶的礦捕環境富集成工業礦床，同古元古代沉積和岩層變質作用無關。H.11.拉維洛夫，С.Ф.維諾庫洛夫在研究澳北鈾礦床後，提出多期成礦疊加富集的復成因觀點。
本書作者查閱和研究了該礦床的有關地質資料，按地窪學說及其多因復成成礦理論，以及王志成高級工程師1993年在該礦區較長時間的考察收集的最新資料，認為蘭傑鈾礦床屬典型的多因復成鈾礦床，派因—克里克地槽是古元古代形成，至中元古代已轉化為阿納姆地地窪區，一直延續至今。
2.礦床地質特徵及其多因復成依據
1）礦區地層及含礦主岩
礦區露頭極為有限，人工揭露的地層，有太古宙片岩、片麻岩及花崗岩組成的納納姆布雜岩，古元古代綠泥石片岩、碳酸鹽岩、燧石岩、石墨片岩組成的卡希爾組，以及中元古代砂岩、礫岩組成的科姆波爾吉組。古元古代地層傾向東，傾角為35°～550，其變質程度介於綠色片岩相至低級角閃岩相之間。鈾礦化產於古元古代卡希爾組中（圖5-20）。
納納姆布雜岩之上為卡希爾組，並以不整合形式覆蓋，而中元古界科姆波爾吉組又以不整合形式覆蓋於卡希爾組之上。納納姆布雜岩中的片麻狀花崗岩，其同位素年齡為2.8～2.4Ga。
含礦岩系屬卡希爾組下段，在地層剖面中相應的自下而上層序是：下盤岩系→下含礦岩系→上含礦岩系→上盤岩系，共為4部分組成。下盤岩系主要是石英－雲母片岩和絹雲母－石英長石片麻岩組成，經約1800Ma前的強烈變質作用所致，岩層時代有可能歸為新太古代。下含礦岩系在卡希爾組的底部，是古元古代最早的岩層。它由中細粒塊狀菱鎂礦、白雲石大理岩、綠泥石絹雲母片岩和白雲質大理岩及燧石岩層組成，厚度共為250m。在其中部約20m厚的綠泥石絹雲母片岩內，分布有鈾礦化。上含礦岩系，在卡希爾組中下部位，由黑雲母－石英－長石片岩和白雲質大理岩、黑雲母片岩組成，含有石墨。厚度約為150m，幾乎全部岩石都受到綠泥石化。綠泥石化含石墨的黑雲母－石英－長石片岩，是該礦床的主要含礦岩石。上盤岩系，由粗粒雲母－長石－石英片岩及含有磁鐵礦混染的粗粒絹雲母－綠泥石片岩組成，還可見新鮮的石榴子石和鉀長石，厚度達10m。在上盤岩系內未發現工業鈾礦化分布（圖5-21）。
含礦岩系的共同特點，是富含碳質和黃鐵礦以及碳酸鹽礦物，是屬淺海相和潮間及潮上沉積環境，其原始鈾含量達34g/t，高出地殼平均克拉克值的9倍。礦區內一般地層的鈾豐度值也達12～13g/t。這表明含礦岩系在原始沉積－成岩階段，有鈾的原始富集作用，反映了鈾成礦作用具有明顯的層控特徵。含礦岩系沉積階段的鈾，系來自區域內太古宙納納姆布雜岩中的片麻狀花崗岩類岩石。其平均鈾含量達9.6g/t。中元古代科姆波爾吉砂岩和礫岩中，未發現鈾礦化分布。
2）礦床構造形態及成礦構造
礦床所在的區域構造，為一個南北走向的復式向斜，蘭傑鈾礦床位於該復式向斜的東側。礦區本身為單斜構造（圖5-22），岩層向東緩傾，傾角多在30°上下，屬次級褶皺構造的一部分。過去資料認為，礦床－礦段中心深部含礦岩系與太古宙片麻岩為斷層接觸。據王志成現場鑽孔岩心觀察，含礦岩系之下為整合或假整合接觸，而且其下部之岩性層位可能屬古元古代砂岩經變質作用形成片麻岩，而不是太古宙片麻岩。礦床深部可能存在卡卡杜群的砂岩層。區域的和礦床的褶皺構造，主要是古元古代末地槽回返期所形成。
鈾礦床和礦體定位，首先是受納納姆布花崗片麻岩穹隆東接觸帶的制約。此外，還受到近地表的古元古界褶皺基底與未變質的中元古界之間的不整合面構造，以及東西向、南北向和北西向斷裂帶，或裂隙密集帶的聯合控制。礦體位於角礫岩帶內，並緊靠古元古代地層與中元古代地層的不整合面之下，體現出鈾礦化有明顯的後生改造和疊加富集的特點。礦床最主要的1號和3號礦體，埋藏於現代地表之下，埋藏深度淺，並與古—中元古界之間的不整合面相吻合（圖5-23）。鈾礦化直接產於斷裂構造破碎帶內或角礫岩帶內，斷裂構造不僅成為成礦溶液的通道，還為瀝青鈾礦和綠泥石的富集提供了有利空間。角礫被綠泥石、石英和赤鐵礦、晶質鈾礦、瀝青鈾礦、金屬硫化物及碳酸鹽礦物所膠結。從角礫岩的結構和岩性特徵分析，角礫岩至少有兩次角礫岩化和兩次綠泥石膠結，推測角礫岩最初是古元古代地槽回返之後形成，後來在地窪階段明顯產生活化，形成第二次的角礫岩化和綠泥石化再次膠結。
圖5-20澳北阿利蓋特河鈾礦田地質圖
（據R.S.Needham等）
1.中生界；2.科姆波爾吉建造；3.奧思別里粗玄岩；4.造山花崗岩，尼姆布瓦格雜岩；5.花崗岩核；6.混合岩；7.片麻岩；8.過渡帶；9.謝依姆粗玄岩；10.芬尼斯河群：菲協爾—克里克粉砂岩，南阿里蓋特爾群；11.克帕爾格建造；12.庫爾平建造，瑪翁特—帕爾特里基群；13.威爾特門粉砂岩，納烏爾連基片岩；14.曼多施砂岩，納木納群；15.斯得克—克里克火山岩；16.麥遜和卡希爾建造；17.卡卡杜群；18.納納姆布雜岩；19.斷裂及其名稱：①基夫—阿傑爾，②納烏爾連基，③基姆—基姆，④蘭傑，⑤瑪歇拉，⑥別阿特里傑，⑦布爾面；20.鈾礦床名稱：Ⅰ.賈比盧卡，Ⅱ.蘭傑，Ⅲ.庫恩加拉，Ⅳ.納巴勒克；21.岩層產狀；22.背斜；23.向斜；24.倒轉背斜；25.倒轉向斜；26.倒轉岩層產狀
圖5-21蘭傑鈾礦床地質平面圖
1.科姆波爾吉組；2.下盤剪切帶；3.粗玄岩；4.偉晶岩類；5.上碟片岩；6.上含礦片岩；7.下含礦燧石；8.重結晶碳酸鹽岩；9.下碟片岩和片麻岩；10.鈾礦化地表顯示；5～9為卡希爾組
圖5-22蘭傑礦床3礦段綜合地質剖面圖
（據R.S.Needham等）
1.偉晶岩；2.上盤岩系的雲母－石英片岩；3.上含礦岩系的綠泥石－黑雲母片岩；4.下含礦岩系的綠泥石片岩和碳酸鹽岩；5.下盤岩系的片岩和片麻岩；6.鈾礦體及其界線
3）礦區岩漿岩
礦區內岩漿岩較為簡單，只有少量的花崗岩、偉晶岩和粗玄岩分布，它們穿切古元古代地層，使礦區卡希爾組的岩石進一步變質和角礫岩化。花崗岩的年齡為1755～1732Ma，粗玄岩的年齡為1680Ma士13Ma。礦區的粗玄岩，主要是以岩株和岩脈產出，是礦區最晚一期的岩漿活動。侵入中元古界科姆波爾吉組中的粗玄岩，據K-Ar法測定其形成年齡約在1390Ma。此外，在礦區東南40km處的科姆波爾吉砂岩內，還有新鮮的切層玄武岩侵入於砂岩中，其K-Ar法年齡為522Ma。科姆波爾吉底部的紅色石英砂岩內，也還有粗玄岩及熔岩流分布，其年齡分別為1680Ma及1650Ma。
礦區的粗玄岩與鈾成礦作用關系密切的綠泥石化有關，它可能為礦床的鈾成礦作用提供了熱能和動力源。在礦體內的偉晶岩內的長石和粗玄岩，均受構造破碎作用，並完全被綠泥石化。偉晶岩的特徵是不含鈾礦化，受構造剪切處和次生礦化帶除外。
4）礦體形態及近礦圍岩蝕變
蘭傑鈾礦床1礦段的形態為向下傾的穿層透鏡體，3礦段的形態為緩傾板狀至透鏡狀。兩個礦段主礦體埋藏淺，接近地表以下的35m處產出，垂向延深約達200m，礦量集中，平均鈾品位達0.26%，礦體規模大。1礦段和3礦段的儲量，分別均在50000tU3O3以上。
圖5-23澳北蘭傑礦床1礦段地質剖面圖
（據R.S.Needham,1979;H.П.拉維洛夫，1988）
1.地表氧化帶；2.粗玄岩；3.偉晶岩；4.結晶片岩；5.綠泥石片岩；6.含碳綠泥石片岩；7.交代的綠泥石片岩；8.微石英岩；9.重結晶碳酸鹽岩；10.綠泥石化碳酸鹽岩；11.太古宙結晶基底、結晶片岩、片麻岩、混合岩；12.構造角礫岩和糜棱岩帶；13.斷裂構造；14.鈾礦體；15.推測的不整合面位置
礦床的近礦圍岩蝕變作用發育，以綠泥石化與鈾成礦的關系最為密切，鈾礦體均分布在綠泥石化強烈發育為主的蝕變暈圈內，在下含礦岩系中的花崗偉晶岩，其長石已蝕變成綠泥石，粗玄岩也全被綠泥石化，工業鈾礦化總是和綠泥石在一起同時出現。綠泥石為隱晶質到鱗片狀，交代黑雲母、角閃石或白雲母等礦物。綠泥石具有多個世代，而鈾礦化與綠色的鎂綠泥石的關系最為密切。近礦圍岩中的綠泥石，經銣－鍶法測定其同位素年齡值為1650～1600Ma，同區域上地窪階段構造－岩漿活化期的時代相吻合，即同中元古代基性火山岩的時代合拍。鎂綠泥石化是屬成礦期的熱液蝕變作用，常常是鎂綠泥石化程度越強烈，鈾礦化的品位越高，表明鈾成礦作用是同鎂交代作用有著成生的地球化學聯系。
鈾礦床的分布和定位，還與塊狀的成層白雲岩或菱鎂礦的厚度變小或缺失有關。在礦化范圍內由於斷裂構造極為發育，熱液蝕變作用強烈，碳酸鹽岩層的厚度明顯變薄或缺失，礦體的破碎及角礫岩化程度相應增高，燧石交代碳酸鹽岩普遍。這是因為斷裂構造交匯處的硅化作用使碳酸鹽岩的體積減小，然後引起塌陷，形成塌陷構造角礫岩，並成為鈾成礦的空間及富集場地。從喀斯特成礦角度分析，礦床是與先成的喀斯特塌陷構造角礫岩有關。可稱之為喀斯特型鈾礦。從上所述表明，硅化以成礦前為主，屬礦前期的熱液蝕變作用。
5）礦石構造及物質成分
礦石構造以脈狀、浸染狀和角礫狀3種為主，瀝青鈾礦呈脈狀、浸染狀或膠結角礫形式產出。浸染狀瀝青鈾礦特別常見。角礫狀礦石通常是角礫岩由綠泥石、石英、赤鐵礦、瀝青鈾礦、石墨等礦物膠結。
鈾礦石物質成分比較簡單，主要為瀝青鈾礦，還有少量的晶質鈾礦、鈾石、鈦鈾礦和釷鈾碳氫礦，以及黃鐵礦、黃銅礦、方鉛礦、鈦鐵礦、赤鐵礦，少量自然金等。非金屬礦物有綠泥石、石英、磷灰石、石墨、絹雲母和碳酸鹽礦物等。硫化物的存在與鈾的富集無關，而方鉛礦是放射成因的。由於鈾礦體在靠近地表的35m深處產出，氧化帶內的晶質鈾礦和瀝青礦多被氧化，故氧化帶內有硅鈣鈾礦、脂鉛鈾礦及鈾雲母類等次生鈾礦物的發育分布。礦石中富含稀土元素，特別是重稀土元素。此外，還含有汞、銅、鈮、鉬、鋇和金，金有伴生利用價值，屬金－鈾礦石建造的礦床。
蘭傑礦床的鈾成礦作用具有多期次相間隔及鈾礦石有多種成礦年齡值並存的重要特點。據G.R.Ewers和J.Ferguson研究，晶質鈾礦的立方體，從內往外逐漸被綠泥石交代，鈾在不同時期被活化。據礦體內礦石同位素年齡測定，最老的礦石年齡為1700Ma，富礦石年齡多為900Ma，還見有年齡為500Ma的礦石。結合地質分析，推測礦床的主成礦時代為900Ma，屬晚元古代形成。礦石的多年齡值並存特點，表明礦床形成具多階段、多期次疊加富集的多因復成特徵，礦床的主成礦作用為熱液成礦作用。礦區所在區域內蝕變的和未蝕變的卡希爾組的岩石，經K-Ar法測定白雲母的年齡為1800Ma，說明礦床的形成是1800Ma的區域變質作用後發生，礦床並非是變質成因礦床，或者說變質作用不是礦床的主要成礦作用。
6）同位素地質特徵
上已述及，經對礦石中細粒的晶質鈾礦和方鉛礦進行的鈾－鉛同位素測定，得出最老的貧鈾礦石年齡為1700～1600Ma，富礦石年齡為900Ma，還有500Ma的礦石年齡。含礦圍岩為古元古界卡希爾組，其層位時代的年齡均在2200～2000Ma，說明存在明顯的礦岩時差。此外，對卡希爾組中白雲母，不論其蝕變程度如何，其年齡均為1800Ma，表明鈾成礦作用發生在地槽回返的區域變質作用之後。
對卡希爾組中含貧鈾礦化的石墨片岩中，層狀硫化物的黃鐵礦作了硫同位素研究，獲得δ34SCDT=+2‰士1‰。角礫岩帶鈾礦石內脈狀和晶洞狀硫化物，δ34SCDT＝—6‰～＋14‰，前者與地幔硫的δ34SCDT=+2‰士2‰值甚為接近，證明礦區含貧鈾礦化的層狀硫化物的硫是來自地幔深處，即硫化物的形成可能是來自火山成因的熱液。後者與地下水帶入部分與有機質有關的細菌硫酸鹽還原作用有密切聯系。
此外，對礦床含貧鈾礦化的層狀碳酸鹽岩，主要是白雲岩，作了氧同位素測定，獲得δ18OSMOW為13‰～19‰。此值明顯低於文獻報導的古元古代海相碳酸鹽的δ18OSMOW為15‰～25‰數值，這可能表明地下水使碳酸鹽岩發生了重結晶作用。角礫岩帶鈾礦石中的碳酸鹽δ18OSMOW值為＋7‰～＋20‰，δ13CPDB值為—20‰～0‰。上述礦石中碳酸鹽的δ13C和δ18O之值變化范圍很大，說明至少有一部分碳酸鹽是來自有機質的CO2，以及受到地下水引起的再結晶作用影響所致。上述穩定同位素資料研究表明，鈾成礦作用不是單一礦質來源，也不是單期成礦作用和某單一成因所能造成的現今礦床的復雜特徵。
3.礦床形成條件
礦床及其所在區域內，卡希爾組含礦岩系的原始沉積鈾富集達34g/t，非含礦岩系內岩石的鈾含量達12～13g/t。礦區內上含礦岩系的厚度約150m，下含礦岩系厚度約250m，含礦岩系總厚度達400m。因此，含礦岩系本身的鈾含量可供後生改造和再造成礦作用，提供豐富的成礦鈾源。此外，礦區附近太古宙納納姆布雜岩含鈾量也高，達9.6g/t，在二雲母花崗片麻岩內含有晶質鈾礦副礦物，除為礦區古元古代卡希爾期地槽沉積提供蝕源區主要鈾源外，還可為地槽回返期及地窪階段構造－岩漿活化成礦作用，提供後生成礦鈾源。
地槽階段和地窪階段的岩漿岩及與其有關的熱液作用，也可能提供部分鈾源。據測試，古元古代晚期的花崗岩和噴發岩的鈾含量高於世界值達6倍。由於礦區岩漿作用不發育，鈾不是主要來自岩漿岩及其有關的熱液。礦床成礦的主要鈾源，主要來自卡希爾組含礦岩系本身及太古宙納納姆布雜岩。
礦床成礦物理－化學條件，是指900Ma以前的新元古代主要鈾成礦期的條件。從鈾礦體的近礦圍岩蝕變主要是綠色的鎂綠泥石，以及礦石出現較多的瀝青鈾礦，還有上述穩定同位素資料，均說明成礦溫度為低溫，約100～220℃范圍。
成礦時的深度和壓力都較小，由於成礦前先已形成斷裂構造角礫岩及其演化的喀斯特塌陷構造角礫岩，故碎塊角礫之間孔隙百分比高，有時甚至達50%。鈾礦體垂向延深不大，距現今地表深35～250m以內。鈾礦化賦存於緩傾的不透水層之上。但斷裂構造與深部溝通，表明成礦溶液既有自上而下滲透運移的，又有深部來源的礦液混入。
礦體中U/Th比值均大於500，表明鈾以6價形式搬運。花崗岩類岩石中U/Th值小於
1.1，花崗偉晶岩中約為12.5。
礦液的pH值，推測具有弱鹼性特點，pH值大概在8左右。因為與鈾礦化關系密切的鎂綠泥石化強烈發育，鈾礦物主要是瀝青鈾礦。杜樂天（1996）認為，鎂鐵交代成礦只是表面現象，綠泥石化、綠簾石化和碳酸鹽化不是一類獨立的蝕變，它們是鹼交代作用三段式鹼交代—中性交代—酸交代中不可分割的第二階段，是從屬於早期或深部鹼交代的。成礦都在第三階段酸尾或酸交代，正好發生在鎂鐵交代之後，鈾礦化總易疊加在其上，因而有著密切的空間依存關系。鈾成礦是鹼交代前提下進行，故礦液具弱鹼性特點。
該礦床的成礦空間十分有利且充分。礦區內古、中元古界之間的地層－構造不整合面明顯發育，南北、北西和東西向斷裂構造交叉部位的岩性破碎，所派生的裂隙呈密集分布，是成礦溶液的良好通道及儲礦空間。南北向區域性大斷裂，對礦床定位起著主導礦作用。該斷裂呈正斷層構造帶形式產出，傾向東，傾角約30°～400。沿此斷裂帶見卡希爾組的碳酸鹽岩和片岩，直接產於太古宙納納姆布雜岩之上（圖5-24）。斷裂帶寬度達50m，以發育著強烈的構造角礫岩和糜棱岩帶為明顯標志，並發育著強烈的綠泥石化蝕變作用，局部見硅化作用。硅化作用主要在下含礦岩系及太古宙納納姆布雜岩中分布。
礦床的儲礦空間特殊且充分。含礦岩系本身內，發育有近於順層的斷裂構造破碎帶。含礦岩系呈南北走向，東傾，傾角為30°～40°，與礦區南北向主斷裂產狀近於吻合。含礦岩系內的順層斷裂破碎帶，系礦區主斷裂構造派生產物。此外，含礦岩系內還發育有大量密集的偉晶岩脈和粗玄岩脈，多以切層產出為特徵。礦區內除南北向斷裂構造外，還發育有近東西向和北西向的陡傾斷裂，以及其所派生的陡傾裂隙構造密集帶。
圖5-24蘭傑鈾礦床成礦演化階段
Ⅰ.地槽階段沉積－成岩期原始鈾富集；Ⅱ.地槽階段褶皺變質期貧鈾礦化富集；Ⅲ.地窪階段熱液期鈾工業礦化富集；Ⅳ.地窪階段熱液期鈾－金礦化疊加富集；1.科姆波爾吉砂礫岩；2.卡希爾組含鈾岩系；3.納納姆布雜岩；4.斷裂構造；5.復雜成因角礫岩；6.不整合面；7.地殼沉降或隆起；8.星散狀貧鈾礦化；9.工業鈾礦化；10.U運移方向；11.U、Au、Hg運移方向
整個鈾礦床是處在斷陷塊段構造之中，受緩傾的南北向斷裂及陡傾的北西和東西向斷裂的聯合制約。整個礦化地段，不僅岩性破碎，岩漿岩脈發育，而且廣泛發育著綠泥石化、硅化等熱液蝕變作用。綜上所述表明，礦區經受過多階段、多期次的構造破碎作用，先後共同營造了這種良好的成礦構造空間。
鈾成礦的熱源和動力源條件，是指主成礦期而言。從所論述得知，鈾礦床主要形成於900Ma以前，其次是500Ma以前的再次工業成礦作用。這種時代正是新元古代地窪階段的構造－岩漿活化作用的激烈期末至余動期相吻合。故認為礦床成礦的熱源和動力源，與地窪階段的構造－岩漿活化作用密切相關。但至今尚未發現鈾礦化分布與岩漿岩有直接聯系，因此，被看成是主要起提供熱源和動力源作用。正如前述，成礦介質是熱水溶液，而水溶液主要來自地表水，經構造－岩漿活動加熱，或許有少部分來自地殼深處的熱液滲入。科姆布爾吉紅色石英砂岩內，有形成於1370～1200Ma前的粗玄岩和熔岩，這就是鈾成礦的熱源和動力源的有力佐證。
4.鈾成礦作用的演化
1）礦區大地構造的演化
礦區地殼經歷了特別長而復雜的大地構造演化歷史，最主要的有前地槽、地槽和地窪階段，在地槽階段後還有過短暫的地台階段。
礦區內在太古宙形成了一套結晶片岩、片麻岩、片麻狀花崗岩、變質閃長岩和混合岩等，它們組成了納納姆布雜岩。片岩中夾有條帶狀鐵質石英岩。本區片麻狀花崗岩的年齡，經Rb-Sr等時線法測定為2468Ma，而用U-Pb法測定鋯石的年齡為2550Ma。因而推定納納姆布雜岩，屬新太古代形成。它組成礦區古元古代派因—克里克地槽的結晶基底，從地殼構造演化階段分析，應列為前地槽階段。對前地槽階段的大地構造特徵，有待進一步研究。
礦區在古元古代（2400～1700Ma）為地槽階段。在地槽沉降期間，形成了卡希爾組的一套含鈾岩系（2200～2000Ma），岩性為含黃鐵礦、碳質和有機質的碳酸鹽岩、碳質片岩，屬於潮間或潮上、潮下相及淺海相沉積。其上為石英岩和片岩，系陸源碎屑沉積仍歸為卡希爾組，但不屬含鈾岩系。後來含鈾岩系及其餘部分的卡希爾組，經受地槽回返期的強烈區域變質作用和褶皺、斷裂構造作用（1900～1700Ma），形成了褶斷構造型相的地槽構造層。
地槽回返後，礦區地殼再度沉降，形成了中元古代的科姆波爾吉紅色砂礫岩，局部夾火山岩，其形成時間約為1650～1370Ma。這套紅色砂礫岩出露於礦區南部及礦區外圍的東側，而在礦床的1礦段和3礦段內，已經剝蝕殆盡，故礦段剖面圖中已見不到中元古代的紅色砂礫岩及古—中元古界之間的不整合面。至於科姆波爾吉組的大地構造屬性問題，放在澳北區賈比盧卡礦床中詳細討論，我們在此先列入地窪階段沉積。關於地槽回返後，礦區是否有過地台階段沉積，或者是由於地台階段時間短，沉積厚度不大，後經隆起剝蝕作用已無殘存，均有待今後進一步研究。
中元古代科姆波爾吉河相砂礫岩形成之後，礦區地殼又再次斷塊隆起，使先成的南北向、東西向和北西及北東向斷裂產生活化作用，繼而使礦區大部分地域的中元古代紅色砂礫岩風化剝蝕殆盡。迄今仍保持緩慢的地殼上升的地窪構造特點。
2）鈾成礦作用的演化
從上所述得知，礦床的鈾成礦作用經歷了古元古代地槽沉積期的原始鈾富集作用、地槽階段變質期貧鈾礦化富集作用、新元古代地窪階段熱液期鈾的工業礦化富集作用，以及早古生代地窪階段再次熱液期鈾－金礦化疊加富集作用（圖5-24、表5-7）。
地槽階段沉積－成岩期（2200～1900Ma）鈾的原始富集作用，鈾的富集程度達30～40g/t。由於地槽的結晶基底是太古宙納納姆布雜岩，其鈾含量為9g/t，造成地槽階段沉積期蝕源區有豐富的鈾源。在古元古代礦區地殼處於地槽沉降頻繁活動期的淺海相和潮湖相沉積環境下，形成了一套富含碳質和黃鐵礦的薄層泥質岩和白雲岩互層的含鈾岩石建造，即卡希爾組下段的含鈾岩系。該含鈾岩系厚度超出400m，從而為爾後的各種改造和再造成礦作用，提供了鈾源層基礎及疊加成礦作用有利的成礦岩性條件。
地槽階段褶皺變質期（1900～1700Ma）貧鈾礦化富集作用，是伴隨礦區地殼在褶皺造山和區域變質作用中形成。礦區內卡希爾組的含鈾層位中星散狀晶質鈾礦和方鉛礦，經鈾－鉛同位素年齡測定為1700Ma，以及卡希爾組中白雲母的年齡為1800Ma，可作為良好的佐證。含礦岩系經褶皺造山及其伴隨的南北向區域性斷裂及東西、北東和北西向斷裂發育，部分出露地表，經地表水和地下水溶蝕作用，在原白雲岩夾層分布地段形成喀斯特洞穴。在洞穴中除含礦岩系的角礫碎屑外，還有雲母、綠泥石、粘土和石墨等不可溶的物質。這種溶蝕洞穴經天長地久時間後，形成自然塌陷，構成塌陷角礫岩，或是由於早期硅化作用使碳酸鹽岩體積變小，產出塌陷構造。特別在斷裂構造穿切白雲岩的地段，尤為明顯。岩石碎塊及角礫之間的孔隙發育，有時達50%，為後來改造和再造的鈾成礦作用，提供了先期有利成礦空間及有利的成礦圍岩環境。
表5-7蘭傑鈾礦床成礦作用演化表
地窪階段熱液期（900～800Ma）鈾的工業富集作用，發生在中元古代科姆波爾吉紅色砂礫岩組成的地窪構造層及古元古界與中元古界之間的不整合面形成之後。由於礦區地殼再次發生構造－岩漿活化，粗玄岩脈切穿不整合面和侵入科姆波爾吉砂礫岩。礦區地殼再次斷塊隆起，使先成斷裂構造活化，從而形成了較大的溶蝕塌陷構造和不同方向的斷裂構造交匯及重疊的角礫岩區段。另外，含礦岩系中的碳酸鹽岩經受硅化作用，體積變小，也促使形成塌陷構造角礫岩。構造－岩漿活化作用加熱了的地下水，加上深部熱液，形成的混合成因的含鈾熱液，在構造驅動力作用下，進入多期構造角礫岩化區段，發生沉澱交代和充填成礦作用。礦體分布處鎂綠泥石化極為發育，同位素年齡為900Ma的瀝青鈾礦膠結復雜成因的角礫就是佐證。
地窪階段熱液期鈾－金礦化（570～500Ma）疊加富集作用，是礦床基本定型之後，礦區地殼再次發生構造－岩漿活化作用，但其活化程度比前期的工業鈾礦化作用弱。礦床外圍有同位素年齡為522Ma的粗玄岩脈分布，礦區內有年齡為500Ma的瀝青鈾礦出現。此期形成的礦石除鈾外，還伴有金和汞，後者未達獨立的工業利用品級。上述這些均可作為礦區經歷了第二次活化作用疊加成礦的證據，只是成礦強度和規模比900Ma主成礦期的要弱而小。
❻ 怎樣發揮期權在財務管理中作用
一、直接作為企業理財的工具 期權作為一種金融商品具有幾個顯著特點：第一，期權的交易對象是一種權利，即買進或賣出特定標的物的權利，但並不承擔一定要買進或賣出的義務；第二，這種權利具有很強的時間性，超過規定的有效期限不行使，期權即自動失效；第三，期權具有以小博大的杠桿效應。期權合約的買者和賣者的權利和義務是不對稱的。這表現在買者擁有履約權利而不負擔義務以及風險與收益的不對稱上。對買者來說，他在價格有利的情況下行使期權可能取得無限的收益，而他所承擔的最大風險只是為購買期權所支付的權利金，對賣者則相反。這意味著期權投資能以支付有限的權利金為代價，而購買到無限盈利的機會。上述特點使得期權很適宜成為有效規避風險、增加收益的手段。企業可以把經營中閑置的資金投入期權市場，或者同時投資於股票和期權，在投資時即可預知風險（最大損失權利金），卻有成倍獲取回報的可能性。一旦行情不好，還可以反向操作以補償損失。效果比傳統的交易工具理想。這也是期權衍生物二十年來迅猛發展的主要原因。在西方國家，由於收益稅和資本利得稅的負擔不，一些投資者傾向於連續不斷的持有期權，直到其短期收益轉化為長期的資本利得為止，這樣可以起到免繳短期收益稅金的目的。期權有時也被用於接管策略。兼並公司購買目標公司股票的買權。當購買了足夠的買權且擁有的股票數額已達到必須向證券交易委員會聲明時，就執行這些期權，從而取得這些股票。這一策略降低了兼並公司的接管成本。這些都是直接利用期權作為理財手段的例子，事實上任何資產，不管有形或無形，都可以成為期權的標的物，甚至期權本身也可以成為標的物，從而形成復式期權。期權的不斷創新使交易更加靈活、功能更齊全，滿足企業多種多樣的避險和投機需求。隨著我國金融市場的逐步規范和成熟，也應該考慮建立期權交易市場，給企業更大的理財空間。 二、期權理論在定價方面的應用 企業所發行的許多證券都帶有明顯的期權特徵，如購股權書（WARRANTS）、認股權（RIGHTS）、可轉換債券（CONVERTIBLES）等。它們規定持有人有權利（但無義務）在特定條件下以協議價格買進或轉換為企業股票，這就形成了一種買權，也具有時效性。企業股價上漲楚大，則持有人行使買權獲取收益越多。如果忽略它們的期權特性，顯然會低估這些證券的成本，高估了企業的利潤，從而歪曲了企業的財務信息、不利於財務決策，因此必須考慮其中含有的期權價格。例如，可以把可轉換低券看作是一般債券附加了期權。只要能得到股票收益率年度標准差（不能直接觀察到，可以根據歷史數據進行測算），就可以套用"布萊克--斯克爾斯"OPM,很方便的計算出債券期權價格，再加上債券的利息費用，才是可轉換債券的真正融資成本。上述兒種證券可以看成是股票期權的特例。事實上，對於有負債的企業來說，權益和企業債券本身也可以看作是復式期權。公司債券由企業發行並代表企業的責任，股東對債券負有責任。假如按期付息，在每期末，股東可以履行必要的償付或違約。如果他們選擇償付，就得到一個新的期權，否則"償付的選擇權"作廢，其損失為其投人企業的資本（即權利金）。這樣，就形成了若干期以期權為標的物的復式期權。這一類期權雖不夠明晰，但提供了對市場的估值過程的重要深入理解。1974年羅伯特，莫頓發表的《企業債務的定價》一文，利用OPM解決了企業的定價問題。1977年他又發表了對貸款擔保分析的文章，為大型項目成功的實施融資提供了幫助。可見期權在定價中應用前景廣闊，凡具有"或有索償權"、"選擇權"特徵的問題，都可以考慮納入期權理論的框架來定價。 三、以期權作為激勵手段，解決代理沖突 在財務管理中股東與經營者之間的代理沖突總是客觀存在的，由於二者的目標函數不一致，往往產生"道德風險"和"逆向選擇"等代理問題。原則上，股東可以監督經營者，但監督成本高、缺乏效率，而且許多行為也是不可觀測的。因此"激勵 "就成為解決代理沖突的主要手段，而"經理股票期權"（EXERCUTIVE STOCK OPTION,簡稱ESO）正是一種有效的激勵措施。它授予經理人未來以一定價格購買股票的選擇權。其激勵邏輯是：提供期權激勵--經理人員努力工作，實現企業價值最大化 企業股價上升--經理人員行使期權獲得利益。反之，經理人員利益受損。這就便經理人員的個人收益成為公司長期利潤的增函數，使他們象所有者一樣思考和行事，從而有效地降低了代理成本，矯證了經理人員的短視行為。據統計，在（財富）雜志評出的全球500家大企業中，有89%的公司己向其高級管理人員採取了E5O報酬制度。同時股票期權在公司總股本中所佔比例也逐年上升，70年代只佔3%左右，到90年代總體達到10%.股權收入已成為一些經營者的主要收人方式，如lNTER公司安德魯。葛洛夫，1997年股權收人為9459萬美元，占其全部收人的96%.我國的上海、廣東等地區已經開始有期股的試點。目前武漢國有資產經營公司對於其全資企業和控股企業實行的企業法人代表年薪期權制，又成為討論的熱點。學界和工商界都非常關注如何實施ESO方案以建立中國的長期激勵機制，造就和培養企業家的間題。可以看出，期權在解決代理沖突方面，有其獨特作用。其最大優點，就在於將公司價值變成經理人收入函數中一個重要的變數，實現了經理人和股東利益實現渠道一致性。目前我國的股市尚不規范，以股價作為期股的標的物不夠科學，法律的有關規定也限制了期股的上市流通，ESO的運行環境有待改善。要推廣ESO,必須有相應的法律法規支持，同時認真研究業績評價指標，設計出適合我國上市公司的ESO制度。毫無疑問是，隨著經濟發展，期權在管理中的應用會不斷深化，"期權"、"期股"將日益成為公眾熟悉的名詞。 四、輔助長期投資決策 眾所周知，財務管理發展至今，資本預算已形成一個較成熟的體系。凈現值法（NPV）與內含報酬率法（IRR ）是企業進行長期投資決策時常用的方法。尤其是凈現值法，更加符合股東財富最大化目標假設，在實務中通常是接受（NPV>0）或拒絕（NPVO時，要麼現在投資，否則以後就不投資。 但是許多經濟學家研究後指出在大多數情況下，投資具有可推遲性（如新產品生產投資），這與項目本身的性質有關。只要某項投資具有可推遲性，在面臨外部風險（如市場價格、利率、經濟形式等風險）的情況下，企業不要急於放棄，可能通過推遲現在的投資以獲得更多的收益，這取決於項目的發展狀況。為了尋找更有利的投資機會，推遲投資的權利就是一種期權。當然，獲得這項投資期權必須先投資於必要的市場部位、人力資本及技術等，這些可看作期權的權利金。此時投資者只有權利而沒有義務進行投資，市場環境有利時，他行使期權；市場不利時，可以放棄進一步投資，其損失僅為權利金。舉例來說，企業面臨開採石油的項目（先支付5年內開採石油的開發權費用「單從凈現值角度分析，根據預測的現金流且進行折現，結果NPV之O,應該放棄該項目。但要把該項目放人期權的框架分析，把油田的開發權費用視為買進看漲期權支付的權利金，石油相當於基礎資產，該企業支付開發權費用後享有開採石油的權利但不負有義務。只要在履約期限內石油價格超過履約價格及期權成本，企業進行開采就有利可圖，反之不開發喪失開發權費用。在這種情況下只要項目期權價格大於開發權價格，該項目就是可以接受的。這個項目之所以可行，在於它能給投資者未來繼續投資提供可選擇性，因此引人期權後，投資項目的價值=傳統的NPV+期權價值。這就對凈現值法進行了修正。 現實中許多項目的建設需要多期投資才能完成，這類投資決策都可以看作對復合期權的選擇，每階段完成後，企業就具有了是否完成了階段的期權。投資決策轉化為如何最有效的執行期權的問題，把整個項目個階段結合起來進行評價，使決策更具有準確性。以上分析可以看出，期權概念及其定價方法在財務管理中已經得到廣泛應用。許多問題在引入期權理論後變的更容易理解和精確。
❼ 都有哪些美劇一開波就爆，讓人徹夜追劇
「出手即是精品」的HBO，今年推出的第一部新劇，就爆了——
《局外人》
The Outsider
如果你是斯蒂芬·金的粉絲，想必對這個名字並不陌生。
在另一部美劇《梅賽德斯先生》里也曾出現過。
斯蒂芬·金時常會在作品裡玩聯動，這也成為了看他故事的一大樂趣之一。
總的來說，《局外人》是一部很混搭的作品。
「既有跌宕起伏的刑偵推理、又有怪誕驚悚的鬼魅魍魎」。
對於一些類型劇愛好者來說或許有些不倫不類，但卻也成了斯蒂芬.金故事的獨特之處。
在魚叔看來，無論調料怎樣搭配，他的作品內核從來沒有變過。
《迷霧》中大部分時間都未曾出現過的怪物也好；
《穹頂之下》里把小鎮與外界隔離開的透明罩也罷；
《閃靈》中詭異瘮人的山頂酒店也是如此；
歸根結底一個詞——
人性。
那些難以用科學來解釋的超自然現象也好，幻化為恐怖形態的怪物也罷，不過都是擺在人眼前的一面面鏡子而已。
創造了克蘇魯神話的洛夫克拉夫特有一句著名的話：
人類最古老的最強烈的情緒是恐懼
而最古老的又最強烈的恐懼
是對未知的恐懼
未知里到底藏了什麼呢？
於是我們想像出深淵、大海、迷霧，試圖從中找尋到傳說中的可怖怪物。
可到頭來看到的，不過是猙獰的自己罷了。
❽ 武漢有幾家五星級酒店
截止於2020年1月30日，武漢五星級酒店一共是7家，武漢珞珈山國際酒店、紐賓凱新時代國際酒店、武漢凱旋門華天大酒店、武漢洪廣大酒店、武漢新世界酒店、武漢新華諾富特大飯店、武漢中原國際大酒店。
1、武漢珞珈山國際酒店
珞珈山國際酒店坐落於武漢市武昌繁華的商業中心及街道口IT產業一條街上。東接東湖高新技術開發區中國光谷；西連省軍區、亞貿商圈、黃鶴樓、中南CBD商圈；北倚東湖風景區及省政府所在地水果湖；南鄰武漢大學等高校群。是武漢市唯一一家地處政治、文化、商業交集地的高品質酒店，無論是商務還是旅遊觀光、購物都極為便利。
2、紐賓凱新時代國際酒店
武漢三鎮，便利通達；機場車站，快意穿梭；黃鶴樓、東湖,毗鄰而居；高檔商場、時尚酒吧、風味餐廳雲集……讓您步行即可享受武漢都市繁華！19層樓高的酒店擁有298間豪華客房及600多個地下停車位，多功能會議廳、特色餐廳、現代化商務中心、貼身管家服務、復式公寓、桑拿會所、美容中心等配套設施一應俱全。
7、武漢中原國際大酒店
武漢三九國際大酒店是一家按國際四星級標准修建的涉外酒店。酒店位於武漢市的迎賓大道上，毗鄰武漢市委，長江水利委員會。北監漢口火車站，南按長江二橋，距天河機場僅三十五分鍾車程，水陸空交通十分便利。
酒店總建築面積二萬多平方米，分為主樓和附樓，共擁有120間客房和7間不同規模的多功能會議室，房間設計獨特，視野開闊，色調和諧，環境優美，裝備先進的消防報警噴淋系統，特別設有行政樓層，所有客房都裝備了即插式寬頻上網系統，可收看不同國家的節目。
❾ 高爾基是蘇聯文學的創始人嗎
第一節 無產階級文學的大本營——前蘇聯文學概述
20世紀無產階級文學是對19世紀巴黎公社文學、英國憲章派文學和德國工人詩歌的繼承和發展。俄蘇是20世紀無產階級文學的大本營。1917年11月7日（俄歷10月25日），彼得堡涅瓦河上的阿芙樂爾號巡洋艦一聲炮響，宣告了世界上第一個社會主義國家蘇聯的誕生，也宣告了蘇聯文學的誕生。
一、蘇聯無產階級文學的基本特徵（略）
二、蘇聯無產階級文學的發展
從十月革命到1991年的蘇聯解體，蘇聯文學經歷了74年的歷程。在長達四分之三的世紀里，蘇聯文學的發展可以分為三個階段。
第一階段：1917年到30年代初的文學
十月革命勝利後，年輕的蘇維埃共和國剛剛建立，國外的敵對勢力與國內反動勢力相勾結，連續三年的國內戰爭烽煙四起。1921年，國民經濟恢復開始進行。1928年開始執行第一個五年計劃。政治、經濟、社會各方面都處在大變化時代。在文藝領域里，各種流派紛呈，作家隊伍明顯分化，文藝思想斗爭激烈。
十月革命後，所有作家都不得不在政治上作出抉擇：贊成革命還是反對革命。以馬雅可夫斯基（1893——1930）、勃洛克（1880——1921）、勃留索夫（1873——1924）為代表的作家，滿腔熱情地迎接十月革命。以列米佐夫（1877——1957）、吉皮烏斯（1869——1945）為代表的作家不理解革命，甚至敵視和攻擊革命和蘇維埃政權。以阿•托爾斯泰（1882——1945）、葉賽寧（1895——1925）為代表的作家，政治立場比較動搖，對革命持觀望態度，但他們後來在思想上都有不同程度的轉變。
革命後蘇聯文學界出現了各種不同的藝術團體。主要有「無產階級文化協會」、「謝拉皮翁兄弟」、「左翼藝術陣線」、「拉普」等。
「拉普」（俄羅斯無產階級作家協會的簡稱）是20至30年代蘇聯最大的文學團體，人數達萬人，活動長達10年（1923——1932）。由於他們主要通過《在崗位上》和《在文學崗位上》兩個雜志來宣傳他們的文學理論和主張，因而又稱為「崗位派」。「拉普」堅持無產階級文學方向，在建設社會主義革命和社會主義建設中起過一定的作用，但他們思想上唯我獨尊，工作作風簡單粗暴，尤其是對待「同路人」和不同派別的作家，採取了粗暴打擊的態度，嚴重地妨礙了文學的發展。為此聯共（布）中央於1932年作出了《關於改組文學藝術團體》的決議，「拉普」解散。
本時期的文學成就首先表現在詩歌上。馬雅可夫斯基是蘇聯社會主義現實主義詩歌的奠基人，是一位以詩歌為武器的宣傳家和鼓動家以及詩壇上的革新者。其詩歌形式獨樹一幟，以「階梯詩」領騷詩壇。在內容上，他的詩歌熱情歌頌了十月革命，歌頌了黨和領袖，如《向左進行曲》（1918）、長詩《好！》（1927）和《列寧》（1924）等；同時又揭露了帝國主義的丑惡，如《黑與白》（1925）、《摩天大樓的橫斷面》（1925）等，還有諷刺了人民內部的舊思想和官僚主義作風，如《開會迷》（1922）等。馬雅可夫斯基的詩歌創作對蘇聯詩歌的發展有著深遠的影響。
勃洛克的長詩《十二個》（1918）通過對12個赤衛隊戰士進行巡邏的描寫，熱烈地歌頌了掃盪舊世界的十月革命風暴。作品雖然對革命的理解尚欠深度，帶有淡淡的宗教色彩，但卻表現了歷史發展的主要趨勢和振奮人心的革命激情。
小說創作在20年代初也逐漸趨於繁榮。主要作品除高爾基的創作之外，還有富爾曼諾夫（1891——1926）的《恰巴耶夫》（1923）、綏拉菲莫維奇的《鐵流》（1923）、法捷耶夫（1901——1956）的《毀滅》（1927）。這三部長篇小說都是以國內戰爭為題材的。《恰巴耶夫》塑造了一個被革命喚醒的傳奇式的人民英雄的典型。《鐵流》描寫了歷盡千辛萬苦，經過革命熔爐鍛煉的人民群眾成為堅不可摧的「鐵中的洪流」。《毀滅》深刻地表現了在戰爭中進行著人材的精選，在革命中進行著人的改造的主題。三部小說正確地反映了偉大時代的風貌，採用社會主義現實主義創作方法，塑造了生動、豐滿的共產黨員形象，在表現現實和塑造人物上作了新的可貴的嘗試，因而被成為「里程碑式」的作品。
拉甫列尼約夫（1891——1959）的《第四十一》（1926）是一部反映國內戰爭生活頗具特色的作品，描寫了主人公在尖銳的階級斗爭中所產生的精神沖突。當女主人公馬柳特卡必須在愛情與敵人之間作出抉擇時，戰士的責任感使她舉槍擊斃了白衛軍官，表現了革命道義力量在她身上的勝利。
隨著國民經濟恢復工作的全面展開，表現勞動熱情和反映社會主義建設的作品開始出現。革拉特科夫（1883——1958）的《水泥》（1925）是年輕的蘇聯文學中第一部描寫勞動者創造新世界的長篇小說。
第二階段：30年代初至1954年蘇聯的文學
30年代，蘇聯進入了全面建設社會主義的時期，農業集體化和社會主義工業化取得了巨大成就。 1934年8月，蘇聯召開了第一次全蘇作家代表大會，討論了蘇聯文學的發展方向和任務，成立了蘇聯作家協會，選舉高爾基為主席，規定了蘇聯文學與蘇聯文學批評的基本方法是社會主義現實主義。作家代表大會的召開是本時期文學上的大事，對促進文學的繁榮起了很大的作用。沸騰的社會主義建設生活，工廠和農村日新月異的變化，給文藝創作提體供了大量新的素材，推動了蘇聯文學的發展，迎來了30年代文學的多樣化：
如反映社會主義工業化和農業集體化的有：列昂諾夫（1899—— ）的小說《索契河》（1930）、潘菲洛夫（1896——1960）的長篇小說《磨刀石農庄》（1928——1937）等。
如描寫社會主義新人成長的有：奧斯特洛夫斯基（1904——1936）的《鋼鐵是怎樣煉成的》（1934）等。
這一時期還出現了一系列卷帙浩繁的史詩性作品，如肖洛霍夫的《靜靜的頓河》（1928——1940），阿•托爾斯泰的《苦難的歷程》（1922——1941）。《苦難的歷程》是一部反映十月革命和國內戰爭的史詩性作品，小說通過卡嘉、達莎、羅欣和捷列金四個迷途知返的知識分子在革命和戰爭中的命運，深刻地反映了舊俄國知識分子走向革命道路的復雜與艱難。
本時期戲劇創作成就也很大。包戈廷的《帶槍的人》（1937）是第一部以革命領袖列寧為題材的舞台劇，它與包戈廷後來完成的《克里姆林宮的鍾聲》（1940）和《悲壯的頌歌》（1958）組成了著名的「列寧題材三部曲」，成功地表現了無產階級領袖列寧平凡而偉大的性格特徵。
但是，由於肅反擴大化，一批文藝家和作家由於學術上和藝上的問題而受到政治上的無情批判，直至被逮捕被流放和被鎮壓，如阿赫瑪托娃（1889——1966）、 布爾加科夫（1891——1940）、普拉東諾夫（1899——1951）等。這種以政治斗爭代替文藝管理的方法，助長了後來的教條主義以及 以行政命令手段干預文藝等錯誤的盛行。
1941年6月22日，法西斯德國入侵蘇聯，蘇聯人民奮起擊，歷經了可歌可泣的4年衛國戰爭。蘇聯文學也投身於這場神聖戰爭，1000多名作家志願上前線，他們一手拿筆，一手拿槍，與全國人民一起打擊侵略者，275位作家為祖國獻出了寶貴的生命。
衛國戰爭時期，蘇聯文學以詩歌和戲劇為主，號召人民起來消滅保家衛國、抵禦外侮。西蒙諾夫（1915——1980）的長詩《基洛夫和我們在一起》（1941）和特瓦爾多夫斯基的長詩《瓦西里• 焦爾金》（1941——1945）非常著名。
在劇本中，柯涅楚克的《前線》、列昂諾夫的《侵略》（1942）和西蒙諾夫的《俄羅斯人》，確認了社會主義的愛國主義 、英雄主義和自我犧牲精神是人在戰爭中的行為准則，教育和鼓舞人民英勇戰斗，被稱為衛戰題材「三名劇」。
此間，優秀的作品有波列伏依（1908——1981）的小說《真正的人》（1946），法捷耶夫的小說《青年近衛軍》（1945），它們都表現了人民在衛國戰爭中的英雄業績。費定（1892——1977）的長篇小說三部曲頭兩部：《初歡》（1945）和《不平凡的夏天》（1948）（第三部《篝火》1960——1965，未完成）在廣闊的社會畫面上，敘述共產黨人和藝術家在歷史的轉變時期的經歷。小說畫面廣闊，氣勢恢宏，情節曲折而自然，形象真實而精細，堪稱戰後最優秀的長篇小說之一。
第三階段：50年代初以後的文學
1953年，斯大林逝世，赫魯曉夫繼任蘇共領導人，實行了某些旨在松動社會機制的改革。文學界提出「寫真實」、「積極干預生活」，以及提倡「自我表現」、「創作自由」等口號。這類口號適應了形勢的要求，對打開文壇的新局面起了一定的作用。
愛倫堡的中篇小說《解凍》（1954——1956）的發表，透露了新的文藝思潮即將涌現的信息。小說通過1953年冬至1954年春某工廠發生的變化，塑造了自私、保守、僵化的官僚主義典型，反映了「關心人」、「愛護人」這一主題，批判了所謂斯大林時代的「典型官僚主義」與「冷酷嚴寒」，歡呼春暖「解凍」時刻的來臨。由於小說觸及了社會生活不少尖銳的問題和富有時代精神，引起了強烈的反響，接著出現了所謂的「解凍」文學。
肖洛霍夫的《人的命運》（1956）使蘇聯文學的衛戰題材出現重大變化。它從戰爭給普通人帶來了巨大災難這一角度重新闡釋了戰爭，體現了關於戰爭與人的命運的新思考，引發了蘇聯衛戰題材的戰爭文學的巨大變化。
蘇共二十大（1956）和二十二大（1961）後，繼續放寬了文藝政策，蘇聯文學有了更大的變化。二十大提出「消除個人崇拜後果」的方針，並且為過去肅反擴大化平反，為被批判過的作家恢復名譽，阿赫瑪托娃、左琴科、葉賽寧等人的 作品重新得以出版。二十二大通過的《蘇共綱領》提出了「一切為了人，一切為了人的幸福」的口號，人道主義思想在文學中的影響與日俱增。在文藝政策寬松的氣候下，相繼出了無論在思想還是在藝術上都非常有價值的作品，如柯切托夫的《葉爾紹夫兄弟》（1958）、《州委書記》（1961）等。當然也發表了一些至今看來還有爭議的作品，如索爾仁尼琴的《伊凡•傑尼索維奇的一天》（1962）、特瓦爾多夫斯基的《焦爾金游地府》（1963）、葉甫圖申科的《斯大林的繼承者們》（1962）等。
帕斯捷爾納克在「解凍」思潮推動下，把久已構思的小說《日瓦戈醫生》拿了出來，並於1957年在義大利出版，小說問世後，各資本主義國家競相印行，成為「轟動世界的暢銷書」。1958年，因他「在現代抒情詩和俄羅斯偉大敘事詩傳統方面取得了重大成就」而獲諾貝爾文學獎。小說以十月革命前20年至革命後10年的重大事件為背景，通過主人公日瓦戈醫生對人生道路上一系列重大歷史事件的思考，表達了反對革命暴力，保護知識分子的個性完美、自由和尊嚴的主題。描寫了主人公由參加革命到對革命不滿的過程，在反映革命年代一些失誤問題上，傾向於否定一代俄國知識分子的革命道路。小說發表後被西方所利用，成了藉以攻擊、誹謗社會主義制度「不人道」、「知識分子不接受十月革命」的口實。對此，蘇聯作出了強烈反映，作者和小說受到嚴厲的批判。帕斯捷爾納克寫公開信作了檢討，並拒絕接受諾貝爾獎金。
這一時期，總的來說，文壇思想活躍、爭論激烈，題材廣泛多樣。但也有不少作品在寫真實的同時，過多揭露和宣揚生活的陰暗面，充滿低沉悲觀的格調，在突出「戰壕真實」、描寫戰爭艱難困苦的同時，過多宣洩了戰爭的殘酷和恐怖。還有的作品在批判個人崇拜的時候，醜化否定和攻擊社會主義制度。
50年代末60年代初，蘇聯文壇出現了所謂的「戰壕真實派」文學。該派文學直面戰壕的真實，沿著肖洛霍夫的《人的命運》的思考角度，強調描寫戰爭的真實性，突出「戰壕真實」，渲染戰爭的殘酷，繼續描寫普通人在戰爭中的命運，特別關注普通的戰士在戰火紛飛背景下戰壕中的感受，有時描寫無謂的犧牲和主人公的求生本能，有「非英雄化」傾向。在描寫的角度上，出現了由外部到內部的轉移，既寫人在戰爭中的作用，又關注戰爭給人帶來的不幸和痛苦。主要作品有邦達列夫的《最後的炮轟》（1959）、巴克蘭諾夫的《一寸土》（1959）等。由於《一寸土》的小說名稱，又稱「戰壕真實派」文學為「一寸土」文學。
60年代中期，勃烈日涅夫擔任蘇共中央總書記，政治上繼續貫徹蘇共二十大和二十二大的路線。在文藝政策上則力求平息不同意見，加強調控文藝界的紛爭，如提出「反對兩個極端」，既要求不將現實「抹黑」，也不要「粉飾」過去；強調寫正面人物，反對非英雄化傾向；主張社會主義現實主義是一種「真實地描寫生活的歷史的開放的體系」。這些文藝政策的調整，推動著蘇聯文學的新發展。
這一時期，文學創作中出現了一批稱之為「范圍廣、線索多、具有立體鏡那樣深度的全景圖長篇小說」，如西蒙諾夫的三部曲：《生者與死者》、《軍人不是天生的》、《最後一個夏天》（1957——1971）；恰科夫斯基（1913—— ）的五卷集《圍困》（1968——1975）等。這類文學把「戰壕真實」和「司令部真實」結合起來，既寫前沿陣地的血肉搏鬥，又寫指揮官決勝千里之外的運籌帷幄、深思熟慮，力求反映戰爭的全貌。這樣的作品人物眾多，場面宏恢，多用復式結構，多線索多層次，形成氣勢磅礴是歷史畫面。
本時期衛戰題材的文學出現了所謂的「新戰壕真實派」文學。瓦西里耶夫（1924—— ）的《這里的黎明靜悄悄 》（1969）是其代表。小說以描寫女性為中心，在充滿悲劇的氣氛中，謳歌了為國捐軀的女戰士麗達、冉尼亞、麗莎、索尼亞和嘉里亞的英雄主義精神，描寫了他們的內心世界的美和在道德上所經受的嚴峻考驗。該小說像「戰壕真實派」文學那樣，不把戰火紛飛的戰斗場面作為主要描寫對象，偏重於對參戰者的精神世界和道德面貌的刻畫，所不同的是，它不僅僅描寫人們對生命存在的渴求，而且揭示了生命存在的價值意義。作品描寫了他們熱愛生活，更熱愛祖國，英勇奮斗又不乏人性美的性格特徵。
70年代以後，以社會道德觀念為主題，反映人與社會的關系的作品不斷涌現。如表現重大社會問題、反映人與人之間關系的作品，有特里豐諾夫（1925——1981）的中篇小說《濱河街公寓》（1976）。有表現人和自然的關系、保護生態平衡的作品，如阿斯塔菲耶夫（1924—— ）的長篇小說《魚王》（1976）。有表現人與傳統關系的作品，如拉斯普京（1937—— ）的小說《為瑪麗婭借錢》（1967）、《活著，可要記住》（1974）。有著眼於哲理思考，表現永恆的道德問題（多指生與死、善與惡、光明與黑暗、人生的意義等）的作品，如艾特馬托夫（1982—— ）的小說《白輪船》（1970）等。
如果說《靜靜的頓河》反映了國內戰爭時期頓河哥薩克為建立蘇維埃政權所進行的斗爭，那麼，作家在30年代和60年代分別發表的長篇小說《被開墾的處女地》第一、二部則描寫了哥薩克在社會主義建設時期為建立新生活、實現農業集體化而進行的斗爭。
1941年6月反法西斯衛國戰爭爆發，當年7月肖洛霍夫以上校軍銜在前線擔任軍事記者。戰時和戰後，他除了發表許多政論和特寫外，還創作了歌頌蘇聯軍民愛國主義和英勇獻身精神的短篇小說《學會仇恨》（1942）、長篇小說《他們為祖國而戰》（1943——1969，未完成）。而1956年和1957年之交在《真理報》上發表的短篇小說《一個人的遭遇》尤負盛名。
《一個人的遭遇》是一篇反映衛國戰爭題材的作品。主人公索科洛夫戰前和戰後是個普通的工人，戰爭年代是個普通的士兵。就是這樣一個平凡的蘇聯人，在經歷了喪妻失子、家破人亡的悲痛和法西斯集中營一系列非人的折磨之後，他不僅沒有消沉、屈服和失去生活的勇氣，而是堅強地迎接命運的嚴峻考驗，並用自己的全部心血與愛去撫育一個在戰爭中失去父母的孤兒，光榮地履行了一個普通公民的愛國主義義務和人道主義職責。小說思想內涵豐富而深刻，作品過索科洛夫的悲慘遭遇，強烈控訴了德國法西斯侵略戰爭給蘇聯人民帶來的深重災難，表現了蘇聯人民愛國主義精神和崇高的道德情操。索科洛夫「一個人的遭遇」，體現了千百萬個蘇聯人民在戰爭中所經歷的共同遭遇，概括了一代人的命運，被譽為「長篇史詩式的短篇小說」。
《一個人的遭遇》對50與60年代文學影響很大，被視為蘇聯軍事題材文學中別開生面之作。小說一改以往戰爭題材的作品著重描寫重大事件和英勇業績的慣常寫法，而是把普通人的命運置於戰爭文學描寫中心，著力描寫人在戰爭中遭受的磨難，表現人的剛毅以及戰爭給人造成的悲劇命運。作品雖然描寫了戰爭的畫面，但更多的是表達對戰爭的感受，是作家對於戰爭，對於既往歷史的思考，為蘇聯文學中處理戰爭題材開辟了新途徑。
1984年2月21日，肖洛霍夫走完了他60年漫長的創作道路，他的輝煌的藝術成就了不僅豐富了蘇聯文學藝術寶庫，而且為世界文學的發展作出了重要的貢獻。
肖洛霍夫創作特點：①偏愛重大歷史題材，善於描寫歷史進程中的復雜矛盾和深刻變化，具有史詩性。②富有強烈的悲劇意識，對生活中的悲劇異常敏感，作品多有悲劇情景和悲劇氣氛。③偏愛「頓河故事」，給關注哥薩克生活和命運投入更多的關注目光。
二、《靜靜的頓河》
靜靜的頓河（1826——1940）規模宏大，分為4部8卷，主要描寫頓河地區哥薩克在兩次戰爭（第一次世界大戰和國內戰爭）與兩次革命（二月革命和十月革命）中的歷史，表現由於戰爭和革命，頓河哥薩克 「風尚生活及人的心理狀態中所發生的巨大變動」，揭示了「卷進1914年至1921年間發生的各種事件的激烈旋渦中的個別人的悲劇命運」。小說通過兩條主要情節線索來顯示這一點：一條以葛利高里•麥列霍夫一家的生活經歷為中心，反映了哥薩克古老的傳統、日常生活、社會習俗和風情人士以及這些傳統的變革；一條以布爾什維克在頓河地區的革命活動及其同反革命黑暗勢力的反復較量為重點，全面描寫了從第一次世界大戰到國內戰爭結束這個動盪的歷史年代，頓河哥薩克所走過的艱難曲折的道路。
《靜靜的頓河》的中心人物是葛利高里。長篇小說整個復雜而曲折的故事，自他生氣勃勃的登場開始，又以他的痛苦寂寞的下場結束。小說全部重大而多方面的內容，都是通過他坎坷艱難和最後毀滅的結局而聯結成一個有機的整體。
青年葛利高里•麥列霍夫身上集中了哥薩克英雄的特徵。他不僅是個典型的哥薩克，而且還帶有土耳其血統，那就是說，他比一般哥薩克更加強悍、剛烈、粗野和熱情。
在勞動中，葛利高里是個能手，既勤奮又麻利。他是哥薩克婦女的偶像，連文靜的娜塔莉婭明知他和婀克西妮婭有暖味關系，仍然非他不嫁。她的父親盡管罵葛利高里是「浪盪子弟、色鬼、專門勾搭守活寡的女人」，是「窮小子」，但內心裡卻喜歡葛利高里那種哥薩克式的英勇，喜歡他那種熱愛家務和勞動的干勁。
在他的血液里，既奔涌著哥薩克桀驁不遜的情愫，也保持著勞動者的勤勞善良的天性。他曾挺身而出，保護受凌辱的婀克西妮婭；他不記私怨，在戰爭中的生死關頭依然救出自己的對頭、婀克西妮婭的丈夫司捷潘。他在家割草時，砍死了一隻小野鴨也會產生強烈的憐憫感情。應征入伍在沙皇軍隊里，看不慣軍官的飛揚跋扈，看不慣兵痞的姦淫掠奪，這些都是葛利高里作為一個勞動哥薩克具有的美好品質。
葛利高里的真誠品質和反抗精神，集中地表現在他對愛情的執著追求上。他大膽而頑強的追求婀克西妮婭，不畏流言，不怕家規，依然拋棄家庭，同心愛的情人一起私奔，表現出葛利高里忠於愛情，追求自由，敢於同傳統觀念挑戰的反抗精神。
然而，哥薩克的偏見束縛了他的思想，20世紀初葉頓河地區復雜的形勢，都使他在動盪的歷史年代走著一條獨特、坎坷的人生道路。因此，在歷史的轉折關頭，在尋求「真理」、探索正確道路的過程中，葛利高里表現出反反復復，搖擺不定，充滿矛盾的心理，顯示出十分復雜的性格。
第一次世界大戰爆發後，他應征入伍，殘酷的屠殺使他厭惡戰爭，限於深深的痛苦之中。親身的經歷和同布爾什維克的交往，使他認識到帝國主義戰爭的荒謬性，激起他對地主資產階級及舊軍官們的強烈仇恨，但沙皇政府的一枚十字勛章及家鄉父老的「一整套諂媚、尊敬和歡樂」又立即浸滅了他身上「偉大的人類的真理」，一個月後，他「又忠實的保持著哥薩克的光榮」重返前線去了。
十月革命後，哥薩克革命者波特捷爾柯夫 「熱烈的語句」曾經使「從前的真理又在他心中佔了上風」，他參加紅軍，奮不顧身的同白軍作戰。但是，他對紅軍仍未形成堅定的信念，當波特捷爾柯夫不經審判而處死被俘的白軍軍官時，他因反感、憤慨而脫離了紅軍。後來，當頓河地區發生發生反革命暴動時，葛利高里又被卷進叛亂隊伍。他的哥薩克偏見逐漸佔了上風，他把戰爭的罪過全部推到布爾什維克身上，認為革命使他失去了土地、特權和榮譽。之後，在頓河叛軍中他充分發揮了軍事才能，指揮一個連，一個團，一直到一個師。他的「戰功」越輝煌，殺的紅軍越多，他的思想越矛盾、良心越痛苦。他在舊軍官老爺的圈子裡像一隻白烏鴉，和他們格格不入。在槍林彈雨浴血之中，他可以忘掉一切；但在酣戰的間隙，他怎麼也難以抑制著渴求和平、思念家鄉、嚮往勞動的沖動，而且在擔任叛軍師長的時候還利用職權保護、釋放過紅軍俘虜。然而，此時的葛利高里同樣陷入深刻的矛盾之中，一方面他感到自己的生活道路不盡正確，另一方面，那種從吸母奶時就汲取了的哥薩克氣質又使他不能徹底否定自己所走的道路。直到頓河地區的叛軍被徹底打垮後，葛利高里又參加了布瓊尼的紅色騎兵，由於作戰勇敢，還當上了副團長。可是，葛利高里並不完全信服布爾什維克的真理。因此，當受到懷疑復員回鄉後，他又聽信謠言，偷偷出走，加入了佛明匪幫。最後，佛明匪幫覆滅，情人婀克西妮婭中彈身亡，葛利高里懷著痛苦絕望的心情回到家破人亡的故鄉，落得個悲劇性的下場。
葛利高里的道路有其內在的必然性。他的動搖在一定程度上反映了哥薩克的普遍情緒和願望。長期為生存而斗爭的半軍人、半農民的生活經歷，養成哥薩克桀驁不馴的性格，保持著強烈的個人主義傳統以及為捍衛私人財產而頑強抗爭的觀念，使他們不能接受共產主義、集體主義的原則。但是，他們對和平、土地的渴望，對家鄉、親人和勞動的眷戀，又使他不能接受白匪的原則。
葛利高里是一個勞動哥薩克的代表，他的一生是充滿矛盾的一生。他的性格的發展過程是勤勞與愚昧、質朴與無知、勇敢與野蠻、善良與殘暴、正義與偏見、理智與瘋狂、自尊與虛榮等矛盾斗爭的過程。葛利高里的生活道路相當典型地體現了哥薩克在革命中悲劇性的曲折的歷史道路，他的悲劇性歷程是頓河哥薩克特殊社會環境和十月革命這個大變革時代的產物。所以，這一人物形象具有深刻的典型意義和廣泛的社會意義。
❿ 請問一下您，您幫忙找到的高等職業教育學的試題（選擇題）是哪裡可以找到的我現在也十分需要。謝謝！
教育心理學試題及詳解(一)單選題:
1.教-學過程的三種過程是.(選a)a學習過程,教學過程和評價/反思過程b學習過程,教學過程和互動過程c學習過程,教學過程和思考過程d學習過程,教學過程和管理過程
2.教育心理學作為一門獨立的學科,從60年代到70年代末為.(選c)a初創時期b發展時期c成熟時期d完善時期
3.1868年,俄國教育家烏申斯基出版了,對當時的心理學發展成果進行了總結,烏申斯基因此被稱為「俄羅斯教育心理學的奠基人」.(選b)
a《大教學論》b《人是教育的對象》c《教育心理學》d《教育心理大綱》
4.1903年,美國心理學家________出版了《教育心理學》,這是西方第一本以「教育心理學」命名的專著.(選d)a卡列傑夫b廖世承c烏申斯基d桑代克
5.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在年.(選d)a1903b1908c1913d1924
6.20世紀初,我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯,日本小原又一著的.(選a)a《教育實用心理學》b《教育心理學》c《教育心理大綱》d《教育心理統計》
多選題:
1.福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題,把教師的成長分為哪幾個階段:(選acd)a關注生存階段b關注自我階段c關注情境階段d關注學生階段
2.教育心理研究設計應遵循的基本原則:(選bcd)a教育性原則b客觀性原則c系統性原則c理論聯系實際原則
3.以下哪些是基本的測量方法？(選abcd)a自我報告b直接觀察c測驗d教師或同伴的評判
4.以下哪些是宏觀教學系統中的主要變數？(選abcd)a教學內容b學生特點c教師特點d教學環境
5.描述性的研究方法主要有哪些(ac)a觀察法b歸納法c調查法d演繹法
一,單項選擇題1.推動教育學發展的內在動力是()的發展.a教育規律b教育價值c教育現象d教育問題
2.提出「泛智」教育思想,探討「把一切事物教給一切人類的全部藝術」的教育家是()a培根b誇美紐斯c赫爾巴特d贊可夫
3.「我們敢說日常所見的人中,十分之九都是他們的教育所決定的」.這一觀點出自洛克的()a《大教學論》b《教育漫話》c《愛彌兒》d《普通教育學》
4.學校的中心工作是()a教學工作b公共關系c行政工作d總務工作
5.活到老學到老」是現代教育()特點的要求.a大眾性b公平性c終身性d未來性
6.學校管理的目標和尺度是()a經濟收入b良好的公共關系c學校績效d政治影響
7.學校管理的基本途徑是()a教學活動b溝通c教勞結合d協調
8.兒童身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期,這是身心發展()規律的反映.a順序性b不平衡性c階段性d個別差異性
9.()是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想.
a教育方針b教育政策c教育目的d教育目標
10.學校德育對政治,經濟,文化發生影響的功能即指()
a發展性功能b個體性功能c教育性功能d社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動,日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視a知識b能力c直接經驗d間接經驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命後的以自然科學為基礎的課程屬於課程類別中的()a學科課程b活動課程c綜合課程d融合課程
13.教學活動的本質是()a認識活動b實踐活動c交往活動d課堂活動
14.「除數是小數的除法」,某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來:12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),這一做法體現了()
a鞏固性原則b直觀性原則c理論聯系實際原則d因材施教原則
15.布魯納認為,無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結構,依此而建立的課程理論是()
a網路全書式課程理論b綜合課程理論c實用主義課程理論d結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置,完成作業輪流交替進行,在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是(
).a分層教學b合作學習c小班教學d復式教學
17.羅傑斯的「以學生為本」,「讓學生自發學習」,「排除對學習者自身的威脅」的教學原則屬於()a非指導教學模式b結構主義課程模式c發展性教學模式d最優化教學模式
18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()a泰勒b誇美紐斯c裴斯塔洛齊d凱洛夫
19.「矮子里找高個」,「水漲船高」是一種()a相對評價b絕對評價c定性評價d定量評價
20.從評價的功能上區分,中小學教育評價的類型可分為()a正式評價和非正式評價b相對評價和絕對評價
c形成性評價和總結性評價d正確評價和錯誤評價
二,多項選擇題1.學校文化的內容有()
a教育的理想和追求b對學校功能及社會責任的理解
c對個性的理解d對學習,工作的態度e.對集體的看法
2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()a互訪b**評議c家長會d家長委員會e.校外指導
3.現代教育的特徵主要有()a公共性和生產性b公益性和免費性c科學性d國際性e.終身性和未來性
4.溝通對於學校管理來說,有如下功能()a作出判斷評價b信息傳遞c控制d激勵e.情感交流
5.教育如何培養學生的主體性?措施有()a建立**和諧的師生關系,重視學生自學能力培養b重視學生主體參與課堂,獲得體驗c尊重學生的個性差異,進行針對性教育d教育目標要反映社會發展e.在成熟的基礎上引導發展
6.聘任教師的形式有()a招聘b續聘c解聘d不聘e.辭聘
7.教育目的的功能有()a導向功能b強制功能c調控功能d示範功能e.評價功能
8.參觀教學法可分為()a可行性參觀b准備性參觀c現實性參觀d並行性參觀e.總結性參觀
9.班級組織機構微觀建制的形式有()a委員會制b直線式c參謀制d職能式e.直線職能式
10.咨詢活動的基本原則有()a改變現實,追蹤效果b積極關注和信任來訪學生c注重來訪學生的主動參與d充分支持和鼓勵來訪學生e.嚴格為來訪學生保密
一,單選題.1.世界上最早的一部教育專著是()a《學記》b《論語》c《大教學論》d《普通教育學》答案:a
2.教育的本體功能之一是()a減少人口數量,提高人口素質b促進生產發展,服務經濟建設c對政治經濟有巨大的影響作用d加速年輕一代身心發展與社會化進程答案:d
3.高等學校的雙重任務是()a教學和教育b升學和就業c教學和科研d生活和生產答案:c
4.「百年大計,教育為本」思想的提出是在黨的()a十二大b十三大c十四大d十五大答案:b
5.遺傳素質是人身心發展的()a主導因素b決定因素c物質前提d內部動力答案:c
6.環境決定論的代表人物是()a格塞爾b杜威c華生d霍爾答案:c
7.我國現在實行的義務教育的年限是()a6年b5年c8年d9年答案:d
8.20世紀教育發展總目標中的「兩基」是()a基礎知識和基本技能b基本普及九年義務教育,基本掃除青壯年文盲c基本普及九年義務教育,基本實現素質教育d基礎知識和基本素質答案:b
9.馬克思認為,人的片面發展最嚴重的時期是()a原始社會初期b奴隸社會和封建社會c資本主義社會初期d資本主義高速發展時期答案:c
10.50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()a學科課程理論b結構主義課程論c實用主義課程論d綜合課程論答案:b
11.制定教學計劃的首要問題是()a課程設置b學科順序c課時分配d學年編制答案:a
12.教學從本質上講是一種()a認識活動b智育活動c促進學生全面發展的活動
d教師教和學生學的活動答案:a
13.原始社會末期,擔負教育年輕一代主要任務的是()a學校教育b家庭教育c社區教育d社會教育答案:b
14.「師者,所以傳道,授業,解惑也」出自()a《學記》b《師說》c《論語》d《春秋》答案:b
15.教師職業開始出現始於()a原始社會末期b奴隸社會初期c封建社會初期d資本主義社會初期答案:b
16.「教師中心論」的代表人物是()a杜威b誇美紐斯c華生d赫爾巴特答案:d
17.最早提出教育要適應兒童的年齡階段,進行和諧發展的教育思想家是()a柏拉圖b昆體良c皮亞傑d亞里士多德答案:d
18.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是()a,全面發展的教育理論b認知結構理論c教學與發展理論d教學過程最優化理論答案:a
19.我國奴隸社會的教育內容是()a四書五經b六藝c自然科學d生產技能答案:b
20.我國最早使用「教育」一詞的是()a孔子b孟子c許慎d朱熹答案:b
二,多選題.
1.構成教育活動最基本的要素有()a教育者b受教育者c教育內容d教育環境e.教育形式答案:abc
2.人的教育活動和動物「教育活動」的本質區別是()a模仿性b意識性c規律性d社會性e.復雜性答案:bd
3.下列哪些有關教育的論述出自《論語》？a不憤不啟,不悱不發b教也者,長善而救其失者也c教,上所施,下所效也d學而不思則罔,思而不學則殆e.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從答案:ade
4.原始社會教育的特點是()a無階級性b為生產勞動服務c在社會生活中進行d教育手段極端簡單e.在特定場所進行答案:abcd
5.教育的「三個面向」是指教育要()a面向學生b面向未來c面向現代化d面向21世紀e.面向世界答案:bce
6.生產力對教育的影響主要表現為()a為教育發展提供基礎性條件b決定教育發展的規模和速度c影響教學方法,教學手段和教學組織形式的改革d制約教育目的e.制約教育內容的選擇答案:abcde
7.教育的人口功能主要表現為()a減少人口數量,控制人口增長b提高人口素質,改變人口質量c有利於人口遷移d使人口結構趨向合理e.控制人口流動答案:abcd
8.教育現代化的主要內容有()a教育觀念現代化b教育內容現代化c教育管理現代化d教育條件設備現代化e.教師素質現代化答案:abcde
9.我國學校教育的類別結構主要包括()a基礎教育b成人教育c高等教育d中等教育e.職業技術教育答案:abce
10.學制具體規定著()
a學校的性質b學校的任務c入學條件d修業年限e.學校之間的關系答案:abcde
11.教育目的作用主要表現為()
a導向作用b選擇作用c激勵作用d評價作用e.協調作用答案:abcde
12.在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有()
a盧梭b裴斯泰洛齊c洛克d赫爾巴特e.福祿倍爾答案:abce
13.潛在課程主要是指()a學生在人際交往中受到的影響b教學過程中的思想品德教育內容c校風,班風等制度化與非制度化的影響d學校物質文化所構成的物質文化影響e.未來社會要求的新科技答案:acd
14.課程現代化的代表人物有()a布魯納b贊可夫c杜威d克伯屈e.瓦?根舍因答案:abe
15.學校教育的基本途徑有()a教學b科研c課外活動d社會實踐e.智育答案:acd
16.目前,我國獨生子女教育上的片面性,主要表現在忽視孩子的()
a身體鍛煉b精神生活c品德培養d智力開發
e.自立意識,自理能力答案:abce
17.社區教育的作用主要有()
a協調育人b優化環境c組織協調d監督管理e.主導學生發展方向答案:abcd
18.教師勞動的復雜性主要是由()決定的
a工作性質b工作任務c教育法規d勞動手段的特殊性e.勞動過程的特殊性答案:abe
19.我國有哪些法律專門規定了少年兒童受教育的權利？()
a《中華人民共和國憲法》b《中華人民共和國刑法》c《中華人民共和國教育法》d《中華人民共和國義務教育法》e.《中華人民共和國教師法》答案:acd
20.義務教育是一種()a普及性教育b自願性教育c強制性教育d淘汰性教育e.選拔性教育答案:ac
一.選擇題
(1)制度化教育出現的標志是()a人類教育的產生b古代學校的出現
c近代學校系統的形成d終身教育的實現
(2)孔子的教育思想集中體現在()a《論語》b《學記》c《大學》d《中庸》
(3)傳統教育學的代表人物和著作是()a誇美紐斯的《大教學論》b赫爾巴特的《普通教育學》c洛克的《教育漫話》d杜威的《**主義教育》
(4)生產力發展水平決定著()a教育的領導權b教育的權利c教育目的的性質d教育結構的變化
(5)人力資本理論說明了()a教育對生產力發展的促進作用b生產力對教育的制約作用c教育對科學技術發展的作用d科學技術對教育的影響作用
(6)強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要,身心的發展是人的潛能的完善這種理論是()a內發論b外鑠論c成熟論d多因素相互作用論
(7)環境對個體的發展作用是()a決定作用b導向作用c提供了多種可能d促進作用
(8)下列哪個選項既是教育工作的出發點,又是教育工作的歸宿()
a教育方針b教育目的c德育d智育
(9)我國教育目的的理論基礎是()a人的身心發展規律b人的自然發展說c馬克思關於人的全面發展說d馬克思主義人的本質觀
(10)教育過程中的學生是()a未成熟的人b發展中的人c成熟的人d被塑造的人
(11)師生關系在社會道德方面是()a授受關系b指導和被指導的關系c相互促進的關系d相互制約的關系
(12)培養學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養的課程是()a基礎型課程b發展型課程c知識型課程d工具型課程
(13)《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出,基礎教育立新的課程體系,試行()a國家課程b地方課程c教學課程d三者都是
(14)教學過程既是學生認知過程,又是()a教師完成教學任務的過程b學生完成學習任務的過程c促進教師發展的過程d促進學生發展的過程
(15教學過程的中心環節是)a引起學習動機b領會知識c鞏固知識d運用知識
(16)教學工作的中心環節是()a備課b上課c講授新知識d領會新知識
(17)近代隨著大工業生產所產生的教學組織形式是()a個別教學b班級授課制c分組教學d現場教學
(18)德育過程的理論基礎是()a掌握知識b激發情感c道德內化d活動和交往
(19)學校進行德育的基本途徑是()a包括政治課在內的活動b班主任工作c團隊活動d社會活動
(20)通過對集體的管理去間接的影響個人,又通過對個人的直接管理去影響個別學生,這種班級管理模式是()a**管理b平行管理c集體管理d目標管理
一,單項選擇題1.人本主義心理學的代表人物是()a華生b馬斯洛c霍爾d杜威
2.心理學屬於()a自然科學b社會科學c自然科學和社會科學雙重性質的科學d哲學
3.有預定目的,需要一定意志努力的注意是()a隨意注意b不隨意注意c隨意後注意d無意注意
4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()a絕對感覺閾限b絕對感受性c差別感覺閾限d差別感受性
5.「入芝蘭之室,久而不聞其香」描述的是()a適應現象b聽覺適應c嗅覺刺激d味覺刺激
6.信息在短時記憶中一般只保持()秒鍾.a1～2b20～40c60～70d70～80
7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑製作用叫()a前攝干擾b倒攝干擾c消退抑制d超限抑制
8.短時記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可採用的方式是()a感覺登記b注意c組塊d復述
9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質,外延指的是概念的范圍.概念的內涵增加的同時,也就是使本質的條款更多,它的外延就()了.a大b多c小d增加
10.先有一個目標(目的),它與當前的狀態之間存在著差異,人們認識到這個差異,就要想出某種辦法採取活動(手段)來減小這個差異.這種解決問題的方法或策略是()
a爬山法b逆向工作法c手段-目的分析法d嘗試錯誤法
11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家()提出來的.a斯皮爾曼b卡特爾c瑟斯頓d吉爾福特
12.我國古代思想家王充所說的「施用累能」是指()
a學校教育對智力的影響b社會實踐對智力的影響c遺傳對智力的影響d家庭環境對智力的影響
13.個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和()
a追求利益的傾向b迴避失敗的傾向c迴避困難的傾向d追求刺激的傾向
14.具有感染性的,比較平穩而相對持久的情緒狀態是()a熱情b心境c激情d應激
15.某學生活潑,好動,樂觀,靈活,喜歡交朋友,愛好廣泛,穩定性差,缺少毅力見異思遷.他的氣質類型屬於()a多血質b膽汁質c粘液質d抑鬱制
16.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()
a信息傳播b人際溝通c人際吸引d人際關系
17.吃不著葡萄說葡萄酸,得不到的東西是不好的,這種心理防禦方式稱為()
a否認b文飾c投射d幻想
18.某生學習成績較差,卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級幹部,以求得心理滿足.這是採用了()這種心理防禦方式的表現.a升華b補償c退行d轉移
19.人的發展是指人類身心的生長和()a增強b變化c成熟d死亡
20.去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來.認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度()
a感知運動階段b前運算階段c具體運算階段d形式運算階段
二,多項選擇題
1.注意的功能有()a調節功能b維持功能c抑制功能d選擇功能e.啟動功能
2.知覺的特性包括()a整體性b選擇性c恆常性d間接性e.理解性
3.陳述性記憶處理陳述性知識,如()a字詞b人名c時間d觀念e.怎樣騎車
4.心理測驗的技術指標包括量表的()a難度b效度c信度d標准化e.知名度
5.性向測驗用以測量()a潛在才能b能力傾向c性別傾向d性別態度e.成就
6.一般認為,動機具有以下幾種功能()
a選擇功能b激活功能c指向功能d調節與維持功能e.集*****能
7.情緒與情感的反映特點不同,情緒具有()a情境性b激動性c暫時性d表淺性e.外顯性
8.人格的本質特徵有()a獨特性b穩定性c綜合性d復雜性e.功能性
9.根據國內外的研究與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()a一般常態心理b人格障礙心理c輕度失調心理d嚴重病態心理e.精神病
10.發展心理學的主要研究方法有()
a橫斷研究法b封閉式研究法c縱向研究法d開放式研究法e.群體序列研究法
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中學教師資格考試心理學模擬試題之二參考答案
一,單項選擇題(每小題1分,共20分)
1.b2.c3.a4.d5.a6.b7.b8.c9.c10.c11.b12.b13.b14.b15.a16.b17.b18.b19.b20.c
二,多項選擇題(每小題1分,共10分)
1.abd2.abce3.abcd4.bcd5.ab6.bcd7.abcde8.abcde9.acd10.ace
單選題:
1.以下哪位不是人本主義心理學的主要代表人物:(選d)
a柯姆斯b馬斯洛c羅傑斯d皮亞傑
多選題:
1.學生的學習具有以下特點選abcd)a主動性b被動性c間接性d計劃性
2.以下哪些是影響人腦發展和機能的因素:(選abcd)
a營養b情緒c環境d飲食
單選題:
1.操作性條件反射學說的代表人物是:選a
斯金納巴甫洛夫桑代克班杜拉
2.美國第一個將伊凡?巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是:選d
巴甫洛夫桑代克班杜拉華生
3.最早提出經典性條件反射的人是:選b
斯金納巴甫洛夫桑代克班杜拉
多選題:
1.桑代克主張的三個學習律是:選acd
准備律因果律練習律效果律
教師資格認定考試中學教育心理學模擬試卷1
一.選擇題
1.中學生利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是(並列結合學習,類屬學習,下位學習,上位學習)
2.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了(組織策略,精加工策略,元認識策略,復述策略)
3.教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是(20世紀20年代到50年代,20世紀80年代以後,20世紀60到70年代末,20世紀90年代起)
4.只能進行自我中心思維的兒童,其認知發展處於(前運算階段,感知運動階段,具體運算階段,形式運算階段)
5.形狀知覺形成的關鍵期是(2歲,4－5歲,4歲,6歲)
6.「榜樣學習」的教育效應最適合的心理學解釋理論是(強化說,認知失調論,從眾說,觀察學習理論)
7.個體傾向於利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格(場依存性,場獨立性,沖動性,沉思性)
8.先行組織者教學策略是給學習者提供(圖表,新知識,認知框架,以上都對)
9.心理學家研究認為,態度的核心成分是(認知成分,情感成分,行為傾向成分,認知與情感成分)
10.以概念同化的學習方式獲得概念主要發生在(學齡期,學前期,成人,以上都是)
11.奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱(下位學習,上位學習,並列結合學習,相關類屬學習)
12.心理定勢對解決問題具有(積極作用,消極作用,既有積極也有消極作用,沒有作用)
13.兒童能運用表象來表現他們的世界所發生的事並能據此進行想像,從而獲得知識.這種認知表徵是(動作表徵,符號表徵,映象表徵,表象)
14.維果茨基的最近發展區是指(最新獲得的能力,超出目前水平的能力,兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的距離,需要在下一發展階段掌握的能力)
15.運動符號辦事的能力是(言語信息,智慧技能,認知策略,動作技能)
16.學生剛學英語時,對26個字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現象的解釋是(痕跡消退說,動機說,同化說,前攝抑制與倒攝抑制)
17.學過高等數學後有利於初等數學的進一步理解和掌握,這屬於(順向正遷移,逆向正遷移,順向負遷移,逆向負遷移)
18.在哪個階段,學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(學前階段,小學階段,初中階段,高中階段)
19.「殺雞嚇猴」的教育效應最易被解釋的現代心理學理論是(強化原理,認知失調說,從眾說,觀察學習說)
20.學生學習直角三角形,這種學習屬於(詞彙學習,符號學習,概念學習,命題學習)
教師資格認定考試中學教育心理學模擬試卷2
一選擇題
1.有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應,巴甫洛夫稱之為(刺激泛化,刺激比較,刺激分化,行為強化)
2.當學生取得好的成績後,老師家長給予表揚和鼓勵,這符合桑代克學習規律中的(准備律,練習律,動機律,效果律)
3.在學習過程中,學習者本人並沒有受到直接的外在強化,但通過觀察他人某種行為收到強化,從而在自己身上也產生了類似的強化效果,心理學家班杜拉將這種現象稱為(內在強化,負強化,替代強化,無意強化)
4.發現學習理論的提出者是(布魯納,加涅,奧蘇伯爾,苛勒)
5.先於所要學習的新材料呈現的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習的內容的組織技術或者教學策略叫(先行組織者,認知結構,比較性組織者,固定點)
6.在教學過程中,教師運用多媒體教育手短模段實物的形象,為學生提供學習的感性材料,這稱為(模象直觀,實物直觀,言語直觀,想像直觀)
7.在教學過程中,教師為了讓學生掌握知識的本質意義,需要變換知識的呈現方式,其中本質屬性保持恆在,而非本質屬性可有可無,這在心理學中稱為(變式,比較,概括,抽象)
8.在學習過程中,學習者針對所學內容畫出網路關系圖,這種學習策略屬於(元認識策略,認知策略,資源管理策略,復述策略)
9.根據韋克斯勒智力測驗量表,被稱為天才的人,其智力必須超過(100,120,140,130)
10.將教學目標由低到高依次分為知識,領會,應用,分析,綜合和評價六個層次的心理學家是(加涅,桑代克,布魯納,布盧姆)
11.個性中具有核心意義的,表現一個人對現實穩定的態度和相應的習慣化的行為方式叫(能力,氣質,性格,習慣)
12.首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是(科爾博格,皮亞傑,斯金納,巴甫洛夫)
13.少年期的年齡一般在(6,7歲--11,12歲,11,12歲--14,15歲,8,9歲--16,17歲,6,7歲--14,15歲)
14.認知結構遷移理論的提出者是(桑代克,賈德,奧蘇伯爾,布魯納)
15形成性評價通過發生在(教學過程之前,學生畢業時,教學過程之後,教學過程之中)
教師資格認定考試中學教育心理學模擬試卷3
一.選擇題
1.「先行組織者」教學策略是一種的教學技術.(強調直觀教學,強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系,激勵學生的學習動機,引導學生的發現行為)
2.按照自我意識發展理論,生理自我成熟的年齡是(7歲,3歲,12歲,18歲)
3.提出最近發展區理論的心理學家是(維果斯基,布魯納,加涅,桑代克)
4.品德的心理結構包括道德認識,道德行為和(道德素質,道德情感,道德修養,道德學習)
5.選擇教學方法的主要依據是(教學目標和學生學習結果的類型,教學媒體,教師的愛好,教學有法,教無定法)
6.按照學習遷移內容的抽樣與概括化水平進行的劃分,可以分為(水平遷移與垂直遷移,正遷移與橫向遷移,普通與特殊遷移,順向與逆向遷移)
7.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是(痕跡衰退說,干擾說,同化說,動機說)
8.安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是(認知階段,聯結階段,評價階段,自動化階段)
9.態度與品德形成過程經歷的第二階段是(依從,接受,認同,內化)
10.學習效率和動機水平之間存在(線性關系,u型關系,倒u型關系,平行關系)
11.學習心理學研究的對象是(學生,人和動物,動物,兒童)
12.根據學習的定義,下列屬於學習的現象是(吃了酸的食物流唾液,望梅止渴,蜘蛛織網,兒童模仿電影中人物的行為)
13.「舉一反三」和「觸類旁通」所說的是(創造性,學習遷移,發現教學法,學會學習)
14.現代認知心理學認為,教學促進智力發展的最佳途徑是(發展認知結構說,習得三類知識,培養認知過程品質說,認識發生論)
15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業得行為,最合適得安排應該是(讓兒童看完電視以後立即督促他完成作業,規定每周看電視得適當時間,懲罰孩子過分喜歡看的行為,只有按時完成家庭作業後才能看電視)
二.選擇題
1.歐洲奴隸社會中,斯巴達教育特別重視(文化知識教育,藝術教育,讀寫算教育,軍事體操教育)
2.制度化教育出現的教育標志是(人類教育的產生,古代學校的出現,近代學校體系的形成,終身教育的實現)
3.生產力發展水平決定著(教育的領導權,受教育的權利,教育目的的性質,教育結構的變化)
4.強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要,身心的發展是人的潛能的完善,這種理論是(內發論,外鑠論,成熟論,多因素相互作用論)
5.我國教育目的的理論基礎是(人的身心發展規律,人的自然發展學說,馬克思主義人的本質觀,馬克思關於人的全面發展學說)
6.師生關系在社會道德方面是(授受關系,指導和被指導關系,相互促進關系,相互制約關系)
7.培養學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養的教程是(基礎型課程,發展型課程,知識性課程,工具性課程)
8.教學過程的中心環節是(引起學習動力,領會知識,鞏固知識,運用知識)
9.近代隨著大工業生產所產生的教學組織形式是(個別教學,班級授課制,分組教學,班級教學)
10.德育過程的基礎是(掌握知識,激發情感,道德內化,活動和交往)