① 復式條形統計圖，復式折線統計圖建議結論，急急急急急急急急急急急急急急急急急急急一定要有建議結論！
我上《復式折線統計圖》
《復式折線統計圖》是人教版五年級統計單元里的內容，今年我縣的「南湖之春」選拔課內容就是這個。我也非常有幸參與其中。從接到上課的任務到片級選拔再到縣級選拔，我的兩周時間都在痛苦的煎熬中渡過。今天上午，終於完成，幾天來的「寢食難安」也算是告一段落。
一、我對教材的理解
由於我從未上過新課程教材的內容，在設計教案前，我特地找低、中段的老師了解了情況，並找出一至四年級的教材進行了鑽研。最後，我對《復式折線統計圖》這一課的理解是：一是讓學生理解為什麼要用「復式折線統計圖」，二是「復式折線統計圖」怎樣畫，三是培養學生通過觀察「復式折線統計圖」，了解相關信息並作出分析，即培養學生的識圖能力。我認為，培養學生的識圖能力是本節課的重點，由此，我在設計是也主要圍繞這一重點而展開。我的設計流程是：通過課前談話，從學生熟知的奧運會、亞運會人手，而後出示課本例題中的表格，引出為什麼要用折線統計圖，再從兩個單式折線統計圖中引出為什麼要用復式折線統計圖，而後教學復式統計圖的畫法、需注意的事項，最後是識圖。讓學生明白「復式折線統計圖」不僅可以方便兩種量進行比較，還能看出這兩種量的變化趨勢。當然，在設計之初，我就在考慮：這樣是不是扶的太牢了？特別是引出「復式折線統計圖」這一塊內容，不過思索再三，我還是按原計劃進行，我覺得培養學生識圖能力是關鍵，至於為什麼要畫「復式折線統計圖」、如何畫「復式折線統計圖」還是傳統一點好。
二、執教感想
由於沈盪片的選拔賽在我校舉行，而我校五年級總共只有四個班，因此，我的試教只能放在六年級。六年級的學生課堂氣氛比較沉悶，任我如何引導，就是不肯積極發表自己的意見，我唱了三節課的「獨角戲」，感覺就一個字「累」！在試教的過程中，我也發現，對引出「為什麼要用折線統計圖、復式折線統計圖？」這一內容比較困難，我也在反思，一是可能出的數據太容易判斷，不需要用折線統計圖。二是我的引導、特別是提問還值得推敲，事後，我對幾個關鍵的問題作了適當的修改。3月13日，沈盪片選拔在我校如期舉行，還好，我上的班級學生比較配合，課堂氣氛也比較活躍，一節課下來，也比較順利的完成的我預設的目標，學生的分析也很透徹，我著實高興了一番。今天，伴隨著蒙蒙細雨，我來到於城小學，開始了第二次的執教，雖說給自己打了好幾次氣，但看到台下的許多專家我還是有點心虛，整節課自己感覺上的比較拘謹，學生也放的不開，但總算還是完成了即定的任務。課後，我簡單的詢問了幾位專家，專家一語中的：復式折線統計圖的內容學生還是比較容易掌握，但是內容的設計可以適當考慮，比如，預測成績、金牌數就不是很必要也毫無意義，要讓學生體驗數學學習的「有效性」，主要是根據統計圖合理的分析並加以利用！我恍然大悟，是啊，我的教學要讓學生掌握什麼？理解什麼？學了之後怎樣利用？怎樣體現數學教學的「有效性」？看來我的題目設計的確還有待改進啊！
② 緊須一個復式折線統計圖和這個統計圖的感想
我上《復式折線統計圖》
《復式折線統計圖》是人教版五年級統計單元里的內容，今年我縣的「南湖之春」選拔課內容就是這個。我也非常有幸參與其中。從接到上課的任務到片級選拔再到縣級選拔，我的兩周時間都在痛苦的煎熬中渡過。今天上午，終於完成，幾天來的「寢食難安」也算是告一段落。
一、我對教材的理解
由於我從未上過新課程教材的內容，在設計教案前，我特地找低、中段的老師了解了情況，並找出一至四年級的教材進行了鑽研。最後，我對《復式折線統計圖》這一課的理解是：一是讓學生理解為什麼要用「復式折線統計圖」，二是「復式折線統計圖」怎樣畫，三是培養學生通過觀察「復式折線統計圖」，了解相關信息並作出分析，即培養學生的識圖能力。我認為，培養學生的識圖能力是本節課的重點，由此，我在設計是也主要圍繞這一重點而展開。我的設計流程是：通過課前談話，從學生熟知的奧運會、亞運會人手，而後出示課本例題中的表格，引出為什麼要用折線統計圖，再從兩個單式折線統計圖中引出為什麼要用復式折線統計圖，而後教學復式統計圖的畫法、需注意的事項，最後是識圖。讓學生明白「復式折線統計圖」不僅可以方便兩種量進行比較，還能看出這兩種量的變化趨勢。當然，在設計之初，我就在考慮：這樣是不是扶的太牢了？特別是引出「復式折線統計圖」這一塊內容，不過思索再三，我還是按原計劃進行，我覺得培養學生識圖能力是關鍵，至於為什麼要畫「復式折線統計圖」、如何畫「復式折線統計圖」還是傳統一點好。
二、執教感想
由於沈盪片的選拔賽在我校舉行，而我校五年級總共只有四個班，因此，我的試教只能放在六年級。六年級的學生課堂氣氛比較沉悶，任我如何引導，就是不肯積極發表自己的意見，我唱了三節課的「獨角戲」，感覺就一個字「累」！在試教的過程中，我也發現，對引出「為什麼要用折線統計圖、復式折線統計圖？」這一內容比較困難，我也在反思，一是可能出的數據太容易判斷，不需要用折線統計圖。二是我的引導、特別是提問還值得推敲，事後，我對幾個關鍵的問題作了適當的修改。3月13日，沈盪片選拔在我校如期舉行，還好，我上的班級學生比較配合，課堂氣氛也比較活躍，一節課下來，也比較順利的完成的我預設的目標，學生的分析也很透徹，我著實高興了一番。今天，伴隨著蒙蒙細雨，我來到於城小學，開始了第二次的執教，雖說給自己打了好幾次氣，但看到台下的許多專家我還是有點心虛，整節課自己感覺上的比較拘謹，學生也放的不開，但總算還是完成了即定的任務。課後，我簡單的詢問了幾位專家，專家一語中的：復式折線統計圖的內容學生還是比較容易掌握，但是內容的設計可以適當考慮，比如，預測成績、金牌數就不是很必要也毫無意義，要讓學生體驗數學學習的「有效性」，主要是根據統計圖合理的分析並加以利用！我恍然大悟，是啊，我的教學要讓學生掌握什麼？理解什麼？學了之後怎樣利用？怎樣體現數學教學的「有效性」？看來我的題目設計的確還有待改進啊！
三、感謝
感謝縣教研室、學校領導給我這次展示自我的機會；感謝我校中、高段的幾位數學老師，在忙完自己的教學工作後來聽我的試教並提出自己的見解，感謝兄弟學校的幾位老師，給我提出很多寶貴的意見。
雖然過程十分「痛苦」，但是正是在這樣一次又一次「痛苦」的磨課中，使我對新教材有了深入的理解，從中我也學到了很多，也思考了很多，現在想想，感到無比的輕松！！
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③ 五年級人教復式折線統計圖教學方法有哪些
教學目標
1 ．使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，並能對數據進行簡單的分析和預測。
2 ．培養學生分析問題的能力。
3 ．體會統計在生活中的作用。
教學重難點
歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。：
教學過程
一、創設情景 生成問題
投影出示第9—14 屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。提問：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個國家各屆亞運會所獲金牌數的變化情況，該怎麼辦？
學生回憶並回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。
提問：折線統計圖有什麼特點？（可以很容易地看出數量增減變化的情況。）
師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然後老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。
二、探索交流，解決問題。
1 ．老師提問：怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？學生思考，並說出可以把兩個單式折線統計圖合並成一個。老師與學生共同完成復式折線統計圖，並用多媒體課件出示統計圖。
2 ．提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什麼不同點？
學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在製作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。
3 ．引導學牛回答教材第126 頁例2 中的問顆，從而講一步認識到從｛兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨於平穩。
4 ．指導學生完成教材第129 負練習二十五的第l 題。I 學生看圖回答問題，得出7 一15 歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13 歲之後女生的身高增長趨於平穩，增長速度比男生慢。
三、鞏固應用，內化提高
完成教材第129 、130 災練習二十五的第2 、3 題。，學生看圖回答問題，全班交流。
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習到什麼？你用了哪些方法？有什麼收獲呢？